“信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用”訪談錄

編者按：信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，不僅豐富了人們的生活，也正在引發(fā)教育領(lǐng)域的深刻變革。在教育信息化的大背景下，信息技術(shù)不僅能有效地改善幼兒園的常規(guī)教學(xué)，也以探索、嘗試的方式融入到幼兒的學(xué)習(xí)生活中。更新的教育理念和教學(xué)手段，不但開闊了幼兒的視野，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更以全新的方式、潛移默化地影響著幼兒教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。本文以NOC活動(dòng)幼兒園賽項(xiàng)作品為例，請(qǐng)信息技術(shù)教育專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和分析。

初娜娜：

北京教育學(xué)院教授。教育部考試中心全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試命題審題專家。中央廣播電視大學(xué)《信息技術(shù)與教育技術(shù)》課程音像教材主講教師。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：每年NOC活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)產(chǎn)生一些值得回味的典型作品。比如，本次幼兒組獲獎(jiǎng)活動(dòng)《奇妙的動(dòng)物語言》就是其中的一個(gè)，您是怎么看這一作品的？

初娜娜：從NOC活動(dòng)的幼兒作品競(jìng)賽決賽的標(biāo)準(zhǔn)來看，有兩條是評(píng)高分的標(biāo)準(zhǔn)，一是要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、理念，能將信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具、方法、手段融于教學(xué)過程之中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，突出教學(xué)創(chuàng)新性。二是要能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的開放性、共享性、交互性、研究性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

本次獲獎(jiǎng)的作品《奇妙的動(dòng)物語言》極具代表性，對(duì)其他幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及實(shí)施活動(dòng)的過程都很有借鑒意義。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)融于活動(dòng)這兩個(gè)方面都做得很好。《奇妙的動(dòng)物語言》是大班科學(xué)活動(dòng)，其設(shè)計(jì)目標(biāo)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的建議：應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。因此，此活動(dòng)的目標(biāo)很明確，在活動(dòng)中，教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者的角色，與幼兒一起去發(fā)現(xiàn)、探索并尋找問題的答案，整個(gè)活動(dòng)也達(dá)到了目標(biāo)的要求。它很好地將信息技術(shù)融入到活動(dòng)過程中，以“自主學(xué)習(xí)”為核心，突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：《奇妙的動(dòng)物語言》將信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具、方法、手段有效地融入到活動(dòng)過程中，通過多種技術(shù)手段的有效利用，大大提高了教學(xué)效率，您能談?wù)劚敬位顒?dòng)信息技術(shù)運(yùn)用的體現(xiàn)有哪些地方？

初娜娜：信息技術(shù)要融于活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，本活動(dòng)以“信息化教學(xué)”為主線，引領(lǐng)幼兒探索，突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。活動(dòng)中有五個(gè)地方信息技術(shù)體現(xiàn)得很突出：一是活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師利用觸摸電視的播放器功能，播放了《找朋友》的音樂，帶領(lǐng)幼兒做《找朋友》的游戲，幼兒以熱情、活潑、輕松的狀態(tài)快速進(jìn)入了活動(dòng)情境。二是師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)。在提到“你身邊的人們都有哪些交流方式”的時(shí)候，教師把幼兒提到的方式通過觸摸電視一一羅列出來，便于幼兒及時(shí)觀察，這樣，幼兒分析、歸納、總結(jié)出來的結(jié)果就一目了然了，也節(jié)省了教師的記錄時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。三是三種動(dòng)物的交流方式。教師在介紹小鳥、蜜蜂、螞蟻的交流方式時(shí)，運(yùn)用了課件的支持，這樣，就很容易地將幼兒通過眼睛觀看、頭腦思維以及交流互動(dòng)得出的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，很好地驗(yàn)證了幼兒的猜想，加深了幼兒的直觀印象。四是幼兒自主、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。幼兒自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候用到了電腦，教師在電腦里準(zhǔn)備了很多種動(dòng)物的交流方式，通過幼兒的自主操作，他們之間的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得到了很好的鍛煉，而且能夠獲得更多的動(dòng)物交流方式的信息。五是表演活動(dòng)環(huán)節(jié)。幼兒學(xué)習(xí)孔雀、狼、螞蟻等動(dòng)物的交流方式，教師運(yùn)用觸摸電視的攝像和拍照功能，拍攝下幼兒精彩的表演，大大激發(fā)了幼兒的表演欲望，為后來的講評(píng)提供了真實(shí)的資料。所以，在這個(gè)活動(dòng)里，信息技術(shù)很自然地融入到了幾個(gè)重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒為主體教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式起到了非常有效的支撐作用。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：信息技術(shù)具有開放性、共享性、交互性、研究性和反饋及時(shí)的特點(diǎn)，能突出學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)此，您能詳細(xì)介紹一下嗎？

初娜娜：信息技術(shù)具有開放性、共享性、交互性、研究性和反饋及時(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

開放性，指信息技術(shù)的成果對(duì)于活動(dòng)的支撐，它是允許自生長(zhǎng)的，它不是封閉的，而是開放的，我們可以使用，他人也可以有取舍的使用。教師要利用這種開放性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，拓展、遷移知識(shí)。

共享性，指信息不會(huì)像物質(zhì)一樣因?yàn)楣蚕矶鴾p少，反而可以因?yàn)楣蚕矶苌龈唷２煌男畔①Y源獲得者都可以根據(jù)自身的情況對(duì)信息資源進(jìn)行開發(fā)與利用，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生方便地得到這些資源，有效地利用這些資源。

交互性，指作為信息技術(shù)和媒介的基本屬性，使教學(xué)過程由單向傳遞變?yōu)槎嘞蚪换サ慕涣鬟^程，在很大程度上決定著媒介的傳播能力和效果，影響著教育與學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。例如，活動(dòng)中觸摸電視的應(yīng)用、課件的支撐，帶有交互性的信息技術(shù)的成果對(duì)于幼兒活動(dòng)的支撐效果比單純的演示效果更好，達(dá)到了師生、生生、人機(jī)等多方面的互動(dòng)，提高了課堂效率。

研究性，指信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目的，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，進(jìn)行探索、分析、研究，最后解決問題。伴隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，教師依據(jù)其要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒的探索、分析、研究能力在活動(dòng)實(shí)施過程中得以充分體現(xiàn)。

反饋及時(shí)性，指教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，反饋的形式和內(nèi)容是多樣的。活動(dòng)中的表演環(huán)節(jié)，教師記錄活動(dòng)瞬間的拍照，就是一種及時(shí)的反饋，為幼兒之間的相互評(píng)價(jià)提供了鮮活的材料。

整個(gè)活動(dòng)中，交互性體現(xiàn)得很突出，而且運(yùn)用的形式也很豐富，不是單一的播放課件或者視頻的形式，而是把幼兒與活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主體性。首先，活動(dòng)開始的師幼互動(dòng)，教師啟發(fā)性的提問，幼兒回憶身邊人們的各種交流方式，幼兒邊說，教師邊在觸摸電視上記錄，這是個(gè)典型的交互。其次，教師制作的帶有交互的課件，隨著課件層層遞進(jìn)的展示，幼兒的猜測(cè)、聯(lián)想和對(duì)答得到了逐一的驗(yàn)證。最后，結(jié)束活動(dòng)的攝像和拍照，這也是一個(gè)驗(yàn)證、體驗(yàn)的過程，不僅復(fù)習(xí)了學(xué)到的知識(shí)，也為評(píng)價(jià)做了準(zhǔn)備。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：信息技術(shù)融入日常教學(xué)，必然對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來改變，以《奇妙的動(dòng)物語言》這一活動(dòng)為例，您認(rèn)為教師在課堂上該如何有效整合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段？

初娜娜：這個(gè)活動(dòng)中，教師在選擇信息技術(shù)與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)融合點(diǎn)上是很合適的，在活動(dòng)過程中，需要用信息技術(shù)來支撐的時(shí)候就用，并不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要用。例如，表演活動(dòng)時(shí)候，教師準(zhǔn)備了頭飾、扇子等道具，幼兒模仿各種動(dòng)物的交流方式，這里并沒有對(duì)信息技術(shù)的使用，通過實(shí)物的展示，幼兒親手操作，能更直觀地去體驗(yàn)動(dòng)物的交流方式，豐富了幼兒之間的交流，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比用信息技術(shù)體現(xiàn)得效果更好，避免了畫蛇添足。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：對(duì)于《奇妙的動(dòng)物語言》這一活動(dòng)，它有什么不足，哪些地方需要完善，您有什么建議？

初娜娜：本活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)，并且是有效實(shí)施的，如果在以下三個(gè)方面再改進(jìn)一下，這個(gè)活動(dòng)就更完善了。一是有些環(huán)節(jié)內(nèi)容過多，導(dǎo)致沒有充分的時(shí)間去實(shí)施，如幼兒自主活動(dòng)、師幼的交流，以及最后的評(píng)價(jià)都沒有充分的時(shí)間，如果將本活動(dòng)分成兩個(gè)小活動(dòng)進(jìn)行，效果會(huì)更好。二是在為活動(dòng)準(zhǔn)備的課件資料里面，除了教師自己做的課件，還有真實(shí)的視頻紀(jì)錄片，如果在活動(dòng)中讓幼兒先“猜一猜”，然后觀看視頻，讓幼兒通過視頻的講解證實(shí)自己的猜測(cè)和分析，最后教師通過課件來分析和驗(yàn)證幼兒的猜想，這樣建立的認(rèn)知方法，能給幼兒留下更深刻的印象，也更能激發(fā)幼兒的探究興趣，交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。三是幼兒分小組探究更多動(dòng)物交流方式的環(huán)節(jié)，幼兒是隨意地看，小組的任務(wù)是不明確的，教師可以給幼兒分配任務(wù)，每個(gè)小組看不同的動(dòng)物的交流方式，然后小組與小組之間進(jìn)行交流分享，總結(jié)出各種動(dòng)物的交流方式。這樣，不僅鍛煉了幼兒的合作能力，還激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的興趣。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：感謝初教授接受我們的采訪，您對(duì)如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)講解得已經(jīng)很詳細(xì)了。相信，隨著科技的飛速發(fā)展，教育改革的闊步前行，教育探索的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)必將與幼兒園教育結(jié)合得更加緊密。

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