淺談交互式電子白板在高中美術教學中的運用

孫李敏

摘要：在現代教學中，交互式電子白板作為一種新型的教學手段和方法正逐步走進我們的課堂。本文以高中美術課教學的實例說明，發揮電子白板功能優勢輔助教學，可以激發學生對美術學科的興趣，幫助學生加強對知識的掌握，對提高課堂教學的有效性有著很大幫助。

關鍵詞：電子白板；高中美術教學；互動

● 電子白板能激發學生學習興趣

美術作品圖例是學生開拓視野，提升藝術素養的一個必要前提條件，只有對優秀美術作品多鑒賞、多比較，才能識別、分析、判斷，從而進行進一步的美術活動。此外，引發學生對繪畫的興趣也是教學中重要的組成部分。

電子白板可以為教學創設一個輕松有趣的課堂情境。例如，在教授人物的面部畫像時，筆者嘗試設計了這樣一個教學環節，上課伊始首先在電子白板上畫出頭像，讓學生猜一猜畫的是誰。接著，教師播放視頻《碟中諜4》片段，讓同學們觀察湯姆·克魯斯為尋找嫌疑人所運用的方法——通過速寫頭像來比對。一樣的繪畫表現形式讓學生對繪畫頭像的形式和用途有了更直觀的認識。

在描寫繪畫對象前，我們往往只關注于事物表面，而并不清楚對象的內在結構。因此，筆者在引導學生認識面部內在結構時，事先預設并顯示了一張美女圖，就在大家欣賞美女面部圖時，運用了電子白板的“魔術顯現效果”，將美女圖轉化為骷髏圖，立刻吸引了學生的注意力，從美女到骷髏，從表面到本質，給人以深刻的印象。

因此，根據課堂教學需要合理運用電子白板的多種功能，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等，能夠有效集中學生的注意力，激發他們的學習興趣，有助于提高課堂教學的有效性。

● 電子白板能促進師生互動

美術是一種圖式語匯的表達方式，包含了思考、認識和表達的過程。這就要求學生不僅要學會看美術作品，學會對美術作品進行思考，還要學會用圖式的語言表達自己的想法。

圖式表達的練習需要讓學生在繪畫之前對對象有直觀深入的理解，在課堂上形成師生互動、生生互動，課堂才更為生動。例如，在布置人物正面頭像練習之前，筆者把教學重點安排在正面頭像的骨骼、肌肉、臉型、比例等這些知識點上，課上充分發揮電子白板的交互式特性，讓學生對頭部形態和角度變化有一個了解和認識。

第一步是認識透視，教師以頭部的三個角度透視圖為切入點，包括正視、仰視和俯視。展示頭部透視圖后，教師在圖上畫出中軸線和五官水平線，學生觀察頭部三個角度的五官水平線，對透視對頭部所產生的變化一目了然。

第二步是認識正面面部肌肉，請學生看圖片辨識面部肌肉。很多學生對面部肌肉的名稱和位置還是不太了解的，教師可先將面部主要的肌肉名稱和位置用綠色圖標所替代，當觀察面部肌肉時，學生可以先思考回答，教師再點擊面部圖上的綠色圖標，即顯示相對應的肌肉名稱和位置。這樣，邊看邊思考，給學生的印象就較直接。

第三步是了解頭部骨點，教師可以請學生觸摸自己的面部骨骼，找出最突出的位置——骨點，再請學生到電子白板前用筆在頭骨圖上標識出自己所觸摸到的骨點。

第四步是認識不同臉型，因為每個人的臉部骨骼和肌肉的結構不同，臉型也就各不相同。教師可預先尋找多種臉型的圖片，在顯示圖片時，請同學用電子白板筆在不同臉型圖片上概括出臉部基本型并說說自己是哪種臉型。

第五步是了解頭部比例，對于成人來說，臉型各不相同，但是頭部比例卻是有規律可循的，教師在一張人物面部圖上用電子白板筆畫出縱向和水平線進行比例分割，讓學生認識“三庭”與“五眼”，接著，再運用電子白板的交互功能制作一張人臉“正面圖”（臉上的五官是可以拖動位置和大小的），請學生上臺操作，自由拖動五官，改變比例，觀察頭像變化，如果比例出現問題，人臉就會顯得十分怪異，學生們也會因此對改變比例所引起的變化有了深刻印象，在繪畫時也會記住這一重要知識點。

以上五個教學活動，學生都可以自己走到臺前，用電子白板筆在顯示的畫上去勾勒、拖移和修改，他們可以自由地操控并進行交流，師生之間、學生之間，都獲得了非常良好的溝通機會。

● 電子白板使教學方式更便捷

利用電子白板的編輯、繪圖、勾畫功能，在美術教學中的許多環節，師生都可以在原有圖片上對對象進行修改、繪制和處理，為美術課堂教學提供了許多的方便，同時，在課堂上儲存保留這些對象，更有利于課件的積累、分享、以及修改、更新，有效提高了教學效率。

電子白板的出現，對我們的教學是一次很大的革新和推動。只有在平時的教學中，多運用、多思考，才會有更多新發現，從而充分發揮電子白板的強大功能，更好地服務于學生，服務于教學，演繹出精彩的美術課堂。

參考文獻：

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