淺議多媒體技術在美術教學中的作用

孫明堂　孫明輝

多媒體為代表的現代教育技術的興起和應用，改變了傳統的教學模式，對教育教學產生了積極的效應，也為美術課堂帶來了極大的改變。

● 有效擴展課時容量，開闊學生視野

利用多媒體信息容量大，信息搜索功能強等特點，將與美術教學內容有關的信息整合在一起。這樣既可以加深學生對相關美術知識的理解，又可以開闊學生的視野。例如，在講述荷蘭畫家倫勃朗的《自畫像1659》時，可以通過網絡搜索將倫勃朗各個時期的自畫像、各階段的生活狀態及當時的藝術特點按照時間的先后順序排列起來，然后通過多媒體的投影功能，在屏幕上逐一放映，最后將倫勃朗的自畫像打亂順序放在一個畫面之中，進行比較，給學生設計問題，可以讓學生將自畫像按時間順序排列；也可以就其中的一幅或幾幅畫給出問題。這樣，學生既能理解畫家的人生軌跡、藝術發展的特色，又加深了對作品的理解和感受，也能明白作品是一定生活的反映，是作者內心的自然流露。除此之外，教師還可以將同一時期或同一流派的不同畫家的作品組合在一起進行比較，要求學生找出其異同、區分優劣。這樣，學生的辨別、審美能力會在學習中不斷得到提高、完善。

● 增加學習趣味性，激發學習熱情

美術教學中，教師可利用多媒體的整合特性來烘托教學內容的氣氛。例如，在講授宋代畫家馬遠的《寒江獨釣圖》時，可一邊介紹，一邊用《二泉映月》作為介紹內容的背景音樂，音樂的凄婉，加上畫面中的水天一色，使柳宗元的五絕詩“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。的意境表現得淋漓盡致。這樣不僅能使學生的感情隨著多媒體的播放而引起共鳴，也能使學生的審美意識和鑒賞能力在潛移默化中得到提高。

● 加深教學的深度，拓展學習空間

多媒體在美術教學中的運用使教學內容的橫向、縱向比較更加容易，更加直觀。例如，在講授朱耷的《荷花水鳥圖》時，可先展示同時期——清朝前期著名畫家惲壽平的繪畫作品并進行分析，總結得出惲壽平的繪畫藝術特點。再展示前朝（明朝）畫家徐渭的繪畫作品并進行分析。最后展示清朝畫家朱耷的美術作品《荷花水鳥圖》，并同惲壽平、徐渭的作品相比較，使學生能較容易得出，朱耷的畫中孤石倒立、殘荷斜掛，一個縮著脖子，瞪著白眼的水鳥，孤零零的蹲在石頭頂上，顯得極其冷落孤僻，畫中大片的空白，更增強了全畫的悲涼氣氛。為什么出現這種結果？通過網絡搜索得到答案：朱耷，號八大山人，明末清初人，為明朝皇帝朱元璋的兒子朱權（寧王）的后裔，清初畫壇“四僧之一”，先為僧后為道。因為朱耷是明朝皇室的后裔，他一生對明朝忠心耿耿。他以明朝遺民自居，不肯與清朝統治者合作，所以他的作品往往以象征的手法抒寫心意。通過這樣橫向和縱向的比較，增強了學生的審美辨別能力，提高了學生的審美素養。

總之，多媒體的應用，使教育教學踏上了新的一個臺階，教師在多媒體教學的過程中，要揚長補短，與傳統教學相結合，要加強對教學內容和教學方法的研究，不要流于形式，這樣才能夠發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，才能讓多媒體服務于教育。探究教學規律，從而開創教育教學的嶄新局面。