提高初中物理實驗教學的策略

范明志

【摘要】作為物理學習的有機內容之一，物理實驗教學能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，初中物理實驗教學過程中存在課前準備不充分、學生實踐能力較差、學生無法有效運用物理知識等問題，為提高物理實驗教學效果，需重點把握以下策略：課前充分準備；充分體現(xiàn)學生的主體地位；引入多媒體技術；鼓勵學生做課外小實驗。

【關鍵詞】初中 物理實驗 教學 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0185-01

初中物理實驗教學過程中，科學合理的安排學生進行分組實驗，能夠充分調動學生學習積極性、開發(fā)智力，使其養(yǎng)成實踐能力。物理學主要是探討生活中的物理規(guī)律與現(xiàn)象，是人們通過多年的實踐得出的定理與自然規(guī)律，學習物理旨在解決生活中的問題，使人們充分認識生活，進而能夠改善生活。隨著新課改的推進，初中物理實驗教學取得了很大的進展。然而物理實驗教學中仍然存在一些問題，在很大程度上影響著物理實驗教學質量。本文主要指出物理實驗教學中存在的主要問題，提出相應的對策，以期為初中物理實驗教學提供借鑒。

1.初中物理實驗教學過程中的主要問題

1.1課前準備不充分

一些物理教師不重視實驗課，課前準備工作不充分，上課過程中有時實驗不能做出，有時誤差相對較大，無法獲得正確的結論，甚至還會出現(xiàn)一些事故，教師只好強制學生接受結論。

1.2學生實踐能力相對較差

初中物理實驗通常是分小組進行，學生剛接觸物理實驗時，感覺非常新鮮，充滿好奇，然而他們的實踐能力較差，實驗時出現(xiàn)了許多問題，有的學生稱量不規(guī)范，有的操作實驗儀器不當，或者將器材打碎等，他們很難得出合適的實驗結果。時間一長，學生就對物理實驗產生消極態(tài)度，他們只是為了考試死記各步驟、現(xiàn)象及結果，而輕視動手操作，實驗中只是由小組中的一個學生操作。

1.3學生無法有效運用物理知識

現(xiàn)階段，一些物理實驗教學大多數是教師親自進行，由學生觀察，但是在遇到實際問題時學生卻無法有效應用物理知識，根本不知道怎樣思考。這樣單純通過教師的講解，學生無法深刻理解實驗，因此，其解決問題的能力很難養(yǎng)成，學生的實驗的能力相對較低。此外，物理實驗教學中，時間與設備存在很大局限，設施陳舊，器材配備不全，數量較少等，使一些實驗無法正常進行。

2.初中物理實驗教學策略

2.1課前充分準備

教師備課過程中應該備好理論與實驗內容，使實驗的內容與教學大綱一致，同時應該把握好時間。在上課前教師需與實驗管理員聯(lián)系好，將實驗用品準備好，同時應多次操作盡可能降低誤差，防止意外充分掌握可能的故障，同時把影響物理實驗的因素告訴學生，使其做好準備，能夠在課題中做好實驗。

2.2充分體現(xiàn)學生的主體地位

傳統(tǒng)物理實驗課教學模式中教師處于主體地位，導致學生潛能與智能、創(chuàng)新能力無法得到發(fā)展。因此，教師應努力改變自己的角色，為學生實驗提供良好的平臺，使其主動進行演示，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使其對物理實驗產生興趣，思維有所拓展，使學生能夠參與到實驗之中。如《電阻》課時，教師準備好器材后，對學生講解注意事項，接著然學生進行演示，同時教師提問滑動變阻器相關問題，使他們全力投入到實驗之中，取得較好的實驗效果。這樣在實驗后，學生就能夠弄清滑動變阻器的結構及連接，同時能夠掌握其原理。此外，由于學生親手動手，使其求知欲望增加，使課堂氣氛活躍起來。

2.3教學過程中引入多媒體技術

初中物理學中往往會涉及到許多抽象的、微觀的、難以用實驗演示的教學內容，這部分內容，由于對實驗器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險性、爆炸性，教師和學生無法用實驗來演示和驗證。教育部倡導應用多媒體技術進行教學，提高實驗教學效果。在物理教學過程中直觀教學的作用非常重要。過去直觀教學通常是通過教學模型、演示實驗、教學掛圖等方式開展，然而上述方式存在一定的局限性，演示效果差，使其無法直觀的掌握物理知識。因此，在教學過程中看利用錄像播放許多在課堂中難以演示的實驗，使學生的感性認識有所增加，充分理解相關知識。如光線的傳播方向、磁感線的分布等實驗就可通過多媒體充分展示實驗效果。

2.4鼓勵學生積極參加課外小實驗

物理現(xiàn)象存在于我們的學習生活中，需要學生認真觀察身邊的各種物理現(xiàn)象，細致的分析各種物理現(xiàn)象產生的原因，以及其涉及到的物理原理。教師應該多鼓勵學生，使其多參與許多危險性較小的課外實驗，使物理實驗課題時間的限制得到彌補。學生在開展物理課外小實驗時，深入理解物理知識與原理，并且能夠鍛煉了自己的動手操作能力與實踐能力。如，學習物質三態(tài)變化有關知識后，教師可鼓勵學生自己進行人工制霜小實驗。這種簡易的的小實驗能夠使他們充分弄清霜的形成：原來霜并非天上降落的，而是水蒸氣遇冷凝華之后產生的。通過這樣一個既簡單有有趣的小實驗，使學生在充分享受自己實驗成果的基礎上，提高了自身的操作能力，使其對物理的興趣不斷增強。

3.結語

實驗教學是初中物理教學的有機內容，是掌握物理知識必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時是推行素質教育的一個重要手段。隨著新課改的不斷推進，極大地推動了初中物理實驗教學改革。在今后的物理實驗教學中，教師應該做好課前準備工作，確保學生在實驗中處于主體地位，適當的引入多媒體技術手段，同時應該充分鼓勵學生多參加課外小實驗，相信在教師與學生及社會各界的共同努力下，初中物理實驗教學質量必將不斷提高。

參考文獻：

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