自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

英繼竹

【摘要】筆者主要針對(duì)于高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行有關(guān)研究。學(xué)生是課堂的核心，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿(mǎn)求知欲和探索欲。進(jìn)一步達(dá)到讓學(xué)生在自主探究問(wèn)題和創(chuàng)新解決問(wèn)題方法方面的能力不斷得以提升。讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義，減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0164-01

一、通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程改革中，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效方法之一。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，也幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)過(guò)程中的惰性與畏難心理，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的隨意性和盲目性；借助課前導(dǎo)學(xué)與預(yù)習(xí)、讓學(xué)生在思中學(xué)，學(xué)中思，通過(guò)課堂的積極討論、交流展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心；借助課后自主練習(xí)、糾錯(cuò)總結(jié)、鞏固復(fù)習(xí)，小組互助等方式不僅有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。從而達(dá)到培養(yǎng)終生會(huì)學(xué)習(xí)善學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人才的目的。筆者主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)及課堂訓(xùn)練兩方面對(duì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行闡述。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要方法之一，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能更加清楚了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維更加活躍清晰。通過(guò)精心編制的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生明確了學(xué)什么，怎么學(xué)；也讓教師在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)更明確，避免了無(wú)謂的重復(fù)，真正做到“會(huì)的不講，講的不會(huì)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正做到高質(zhì)高效。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前三讀，即泛讀、選讀、精讀。在此之后，對(duì)數(shù)學(xué)概念反復(fù)進(jìn)行推敲理解。對(duì)概念中的重要詞匯進(jìn)行剖析，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)雙曲線(xiàn)和橢圓這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：在|MF1|+|MF2|=2 a 和||MF1|-|MF2||=2 a 中，

（1）當(dāng) 2 a < 2 c 時(shí)的軌跡如何？

（2）當(dāng) 2 a = 2 c 時(shí)的軌跡如何？

（3）當(dāng) 2 a > 2 c 時(shí)的軌跡如何？

學(xué)生通過(guò)對(duì)公式的預(yù)習(xí)，能正確分析理解公式的意義及特點(diǎn)，知道公式是如何推導(dǎo)出的，又是怎樣變形的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能明確例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真分析例題的解題思路和解題步驟。對(duì)于難理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，在課堂聽(tīng)講過(guò)程中能及時(shí)得到解決。最好在學(xué)生預(yù)習(xí)中寫(xiě)出心得體會(huì)和自己的見(jiàn)解。

（二）課堂訓(xùn)練

在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行有效的思考，積極的討論，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過(guò)交流展示，互動(dòng)探究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生從不同角度感受同一問(wèn)題的不同解法的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。教師課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采用一題多問(wèn)或者一題多解的方法引導(dǎo)學(xué)生，做到步步推進(jìn)，層層深入。我們可以通過(guò)如下問(wèn)題對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)等差數(shù)列的前n項(xiàng)的和是300.，它的前2n項(xiàng)的和是1200， 求這個(gè)等差數(shù)列的前3n項(xiàng)和是多少？學(xué)生通過(guò)對(duì)此題的分析，通過(guò)“特值”、“公式”“性質(zhì)”三個(gè)不同的角度得到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)對(duì)不同方法的理解和比較，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)其求知欲

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些生活情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索問(wèn)題，激發(fā)求知欲望。在學(xué)習(xí)排列組合這一章之前，我們可以向?qū)W生提出一個(gè)有關(guān)這一章學(xué)習(xí)的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如：在我們請(qǐng)客吃飯時(shí)，通常是8個(gè)人圍成一個(gè)圓桌，此時(shí)桌上有一人提問(wèn)，我們8人圍成一圓桌，可以有多少種不同的坐法？在座的人都回答不出這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題么？教師通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生給出不同回答?？磳W(xué)生是否能給出正確答案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充滿(mǎn)求知欲。如果教師僅局限于讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，那么久而久之會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種教具進(jìn)行輔助教學(xué)，例如：教學(xué)卡片、教學(xué)工具、多媒體教學(xué)課件等等來(lái)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)更加靈活有趣。

三、通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練非常重要。教師可以通過(guò)不同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。不要簡(jiǎn)單的、機(jī)械的讓學(xué)生單純的進(jìn)行重復(fù)性的題海訓(xùn)練。教師要提煉出一些經(jīng)典題型，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的探索，深入研究問(wèn)題，通過(guò)自主分析來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和思考解決問(wèn)題的能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用腦激勵(lì)法，使學(xué)生走出機(jī)械重復(fù)以及機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生從單一的思維模式中走出來(lái)，可以進(jìn)行全面的、多維度的思考。這就是開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)模式。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控以及自我評(píng)價(jià)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)自我進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。讓自己在學(xué)習(xí)中更加全面的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足并有效的彌補(bǔ)自己的不足。自我評(píng)價(jià)不僅可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信。通過(guò)自我評(píng)價(jià)做自我調(diào)整。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到良性循環(huán)。只有愿意學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到枯燥，教師才能更加輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，新課程改革主要圍繞以學(xué)生為主體的核心思想，把主動(dòng)權(quán)最終回歸給學(xué)生自己，教師主要起輔助和引導(dǎo)作用。筆者結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此方法進(jìn)行實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法行之有效。學(xué)習(xí)方法有很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中努力探索和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是我們的宗旨。在教育教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面能力始終是我們一線(xiàn)教學(xué)工作者的期望和目標(biāo)。

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