農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動的體會

黃振強 李艷花 莫惠明

【摘要】在數(shù)學(xué)活動中，通過讓學(xué)生動手實踐，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，重現(xiàn)知識的形成與發(fā)展，能較好地提升學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐活動 探索研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0136-01

數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地從生活中尋找數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，進而掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活動機會，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一、充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)活動中的主導(dǎo)作用

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識的直接經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)知識；教師則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的平臺。

1.教師是數(shù)學(xué)活動的組織者。小學(xué)生好奇、好動，選擇數(shù)學(xué)活動要適合學(xué)生的年齡特點，盡可能新奇有趣；活動的內(nèi)容易中有難，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能引起學(xué)生的活動興趣。一個好的數(shù)學(xué)活動開展，要求教師設(shè)計好活動方案，做好活動前的各項準備工作，思考活動的方法步驟，使活動有序進行。教師要掌控整個活動過程，適時調(diào)控，讓學(xué)生感受參加數(shù)學(xué)活動快樂。

2.教師是數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動是學(xué)生積極參與的探究活動，教師是活動的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動中的每一個步驟，學(xué)生可能獲得每一個結(jié)果，教師都必須做到心中有數(shù)，在數(shù)學(xué)活動中給學(xué)生正確的引導(dǎo)。當活動出現(xiàn)混亂時能及時的修正，防止活動迷失方向。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動情境，為學(xué)生提供可操作的材料，營造良好的活動氛圍，因利勢導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的活動積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.教師是活動的合作者。教師不只是活動的旁觀者，更要全身心投入數(shù)學(xué)活動中。教師以學(xué)生平等的身份參與數(shù)學(xué)活動，是活動的一分子，為學(xué)生樹立榜樣；在活動中能提出合理的建議，與學(xué)生討論活動的做法，共同猜想活動的結(jié)果，檢驗數(shù)學(xué)知識的正確性，增強學(xué)生活動的信心；有教師參加的活動會收到更好的效果。一些需要時間長，難度大的活動，更要教師參與，隨時隨地的解決數(shù)學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，做好數(shù)學(xué)活動的帶頭人。

4.教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)活動中，教師要把握整個活動，有的放矢地指導(dǎo)活動，使活能順利開展。教師要對活動進行評價，結(jié)合實際提出意見，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；對參與活動的學(xué)生給予表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同樣，教師從數(shù)學(xué)活動中吸收成功的經(jīng)驗，修正做法，創(chuàng)造性地再開展活動。

二、經(jīng)歷活動過程，發(fā)展學(xué)生的思維

新課標指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，數(shù)學(xué)活動必須重視操作過程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展與形成，調(diào)動學(xué)生的活動積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.動手操作，調(diào)動學(xué)生的活動興趣。農(nóng)村學(xué)校的很多家長，只顧忙于自己的事情，疏于對孩子的督促與教導(dǎo)，對學(xué)生的期望值不高，生的學(xué)習(xí)處于無序狀態(tài)，興趣不高。數(shù)學(xué)活動是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效辦法。學(xué)生動手操作，可避免枯燥的教師講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；動手操作是學(xué)生探索數(shù)學(xué)的重要的途徑，是學(xué)生獲得直接的數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基本方法。因此，數(shù)學(xué)活動要重視學(xué)生操作過程，讓學(xué)生在操作實踐中提升動手能力。數(shù)學(xué)活動的開展，操作過程從簡單入手，讓學(xué)生人人都可以做。學(xué)生通過操作實踐，打開一個數(shù)學(xué)思路，明白一個數(shù)學(xué)道理，掌握一種探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。比如學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)的認識。課前讓學(xué)生收集到的生活中的小數(shù)：學(xué)生會在商品的標價、物品的重量、道路的長度，房屋的面積等收集到不同的小數(shù)。課堂讓學(xué)生測量出各自的身高，并記錄下來。學(xué)生很高興，也很積極去測，很快就有結(jié)果。如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教師要求統(tǒng)一用米來表示。學(xué)生就表示成：135厘米=1米35厘米=1.35米。小數(shù)就出現(xiàn)了。把收集到的小數(shù)與自己記錄身高的小數(shù)進行對比，掌握小數(shù)的特點。再學(xué)生小數(shù)在長度、價格、重量、面積等方面的應(yīng)用。小數(shù)就這樣認識了。學(xué)生經(jīng)歷操作過程，重現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生多動手勤動腦習(xí)慣，促進學(xué)生主動探索知識的欲望， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣。

2.合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生獨立能力不強，農(nóng)村小學(xué)生的獨立性更弱，合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)活動的一種重要方式。數(shù)學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生不是被動聽取教師講解數(shù)學(xué)知識，合作探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)活動是師生合作、生生合作，師生互動互惠的和諧活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在探索中發(fā)展。如角的認識教學(xué)活動，讓學(xué)生舉例生活中所見的角，了解角的概念，用肢體語言和學(xué)習(xí)用具表示角，畫角、剪角、說角等等，學(xué)生在小組活動中，共同參與，各抒己見，互相補充，相互糾正，共同發(fā)展。合作交流要充分發(fā)揚教學(xué)的民主與集中，讓學(xué)生對活動的看法有個說法，對活動的操作有個做法，在活動中觀察思考，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。合作探案是完成數(shù)學(xué)活動必不可少的途徑，學(xué)生在合作中感受集體的智慧，激活探索的思維，激發(fā)探索的動力，使活動更加活躍，更具挑戰(zhàn)，活動更有意義。學(xué)生通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部 《數(shù)學(xué)課程標準》 北京師范大學(xué)出版社 2011

[2]課程教材研究所 《數(shù)學(xué)教師用書》（三年級） 人民教育出版社 2010年9月