新課程背景下中學英語高效課堂現狀分析與策略探究

王亞瓊

【摘要】高效課堂理念注重師生角色的重新定位，將學生解放出來，采用小組合作學習的方式，最大限度的激發學生的參與熱情和學習主動性，而教師則轉變為學習的引導者和參與者。本文分析了中學英語課堂的現狀，同時提出了構建中學英語高效課堂的策略。

【關鍵詞】新課程 中學英語 高效課堂

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0120-01

隨著基礎教育改革的不斷深入，高效課堂模式被越來越廣泛的采用和推廣。高效課堂理念注重師生角色的重新定位，將學生解放出來，采用小組合作學習的方式，最大限度的激發學生的參與熱情和學習主動性，而教師則轉變為學習的引導者和參與者。這種教學方式的改變對學生的成長和全面發展意義重大，同時也對教師的教育工作提出了新的要求和目標。如何在中學英語課堂中讓高效學習方式發揮最大作用，成為每一個中學英語教師探索和實踐的課題。

一、中學英語課堂現狀

新課程標準頒行之后，在新課標的指導下，中學英語課堂中開始逐步推行高效課堂教學模式，開始學習杜郎口的導學案和昌樂二中的小組合作，這兩者結合起來，成為當前主要采用的高效課堂模式。從導學案的編制來看，環節和流程都完全照搬了昌樂二中的形式，但是從導學案的實施效果來看，卻并不理想，主要原因在于照搬的形式并沒有理解其內在的思想和內涵，也就是說沒有將學生的需要作為第一位來處理。從小組合作學習形式上來看，學生的學習積極性得到了一定程度的提高，課堂上學生也能參與到學習過程中去，但是隨著時間的推移，小組討論越來越表面化，假討論越來越多，學生對問題的思考程度有所下降，而且好學生逐漸占據了課堂的主角，后進生淪為陪襯，進而導致了兩級分化問題越來越嚴重，產生這一問題的根源在于，小組合作學習是建立在充分的預習和扎實的課堂內容思考基礎之上的，如果做不到前兩點，就無法達到小組合作的目標和要求。

由此不難看出，中學英語課堂的現狀不容樂觀，表象化、假合作、流程化現象較為嚴重，這不僅會導致學生學習熱情被耗盡，而且對學生的成長和全面發展十分不利，它也背離了高效課堂的宗旨和目標。那么，如何讓高校課堂真正的發揮其應有的作用呢？作者從教學實踐出發，認為需要從以下幾點著手。

二、中學英語高效課堂構建策略

中學英語學科作為九年義務教育體系中不可或缺的一個重要組成部分，卻并不被學生十分喜歡，其學習也有一定的難度，利用好高效課堂的形式，激發學生的學習熱情，讓學生在潛移默化中理解知識，完成學習任務，是高效課堂的重要目標。

1.合理安排自主探究的內容，留給學生自我學習的時間和空間。

要想取得良好的成績，學生的內在思考和學習動力是必不可少的，中學英語的學習更是如此。中學階段的英語內容難度并不大，更傾向于朗讀和背誦，那么，留給學生自我學習的空間和時間就顯得非常重要。讓學生在充分的朗讀和背誦基礎之上再去講解和引導合作，效果會更加明顯。

2.科學設置合作學習內容和時間，讓合作學習有效有序。

合作學習的目的是讓學生通過小組探究、合作學習的方式解決不能獨立完成的問題，其出發點是獨立的自主學習之后，帶著問題去完成合作探究，通過小組內的探究，集思廣益，最終解決這些問題。這就要求合作學習首先要建立在問題具有普遍性和較難的基礎上，教師在備課的時候，要對教材進行深入挖掘，根據本班學生的實際，找準重點和難點，重點的問題先自主學習然后視情況合作學習，難點的問題通過合作學習解決。可以說，教師對合作學習內容的把握直接關系到合作學習有效與否。另外，教師在進行課堂環節的設置時，要根據教授內容的難易合理設置學習的時間，較為簡單的問題用較少的時間，復雜的問題留給較多的時間，在合作學習時間的劃分上，更要注重時間的合理控制，時間太短，合作不能完全解決問題，時間太長，學生的注意力分散，也不利于學習內容的完成，而且會對課堂的容量產生影響。只有合理的設置了合作學習的時間，合作學習才能有序展開。

3.教師做好課堂預設，合理處理課堂生成。

教師的備課工作其實就是進行課堂預設的過程。教師在備課過程中，要根據學生的實際情況以及教材的內容，將問題層層分解，明確哪個問題可能會有什么回答，思路是什么，學生會通過那種方式來表達，等等這些問題都需要教師在備課環節有宏觀的把握。而且教師要將整節課的內容做一個難度層次劃分，針對不同的問題和回答的學生不同做好不同的預設，既要照顧到學生的積極性和自信心不受打擊，又要讓所有學生都能參與到學習當中來。當然，再好的預設在實踐中也會有所不同，這就要求教師在課堂中科學處理生成的問題。課堂生成可以分為對教學內容有益的生成以和與教學內容相反的生成，前一種生成當然可以成為課堂的精彩內容，那么后一種生成該如何處理呢，作者在中學英語課堂實踐中認為，教師首先要對教材的內容有一個深層次的挖掘，不管出現什么樣的生成，基本上不要超出自己的課前準備，其次教師要對課堂有一個宏觀的掌控，針對不同學生的不同生成，教師要因人而異，將問題合理解決。另外，教師對課堂的不利生成要冷處理，棘手的問題可以課后處理，總之要對課堂生成有所把握，讓課堂順利完成。

4.讓英語課堂充滿生活氣息。

中學英語處于基礎階段，注重于基礎知識的學習和應用，而且英語作為一種語言工具，學習的目的在于交流使用，所以，在英語課堂中創設英語語言氛圍至關重要。教師首先要對教材中的生活化內容進行合理提煉，從內容的組織上體現英語教學的生活化，其次教師對課堂情境的創設上要突出英語的工具性和生活化，對能夠通過交流、互動完成的內容，一定要放手讓學生說、讀、互動，對那些能夠通過師生之間交流解決的問題，教師就不能大包大攬，一定要和學生去交流溝通，在互動的過程中，潛移默化的使學生受到英語氣息的感染，從而有利于教學目標的達成。

中學英語教學始終是基礎教育階段的一個薄弱學科，合理利用高效課堂的形式，將英語教育改革落到實處，促進英語教學效益的提高，是英語教師的當務之急，同時，英語教師通過學習新的知識、掌握創新方式，最終高質量的完成中學英語教學。

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