淺談信息技術在歷史教學中的應用

李葉攀

【摘要】歷史學科的內容具有過去性，具體性等特點，讓今天的學生去理解和感受過去的人和事，是一件很不容易的事情。新課程給歷史教學提出了更高的教學目標和任務，過去一只粉筆、一張嘴的傳統教學模式已經無法承載新課程的人材培養目標。隨著信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體群在學校教育中的應用越來越普遍，為歷史教學的改進提供了嶄新的機會。

【關鍵詞】信息技術 歷史教學 應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0055-02

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。而歷史知識的過去性和具體性使得學生學習歷史就好比是霧里看花，難度很大。這就要求教師采用多種教學方法和教學手段幫助學生更好地感知、理解歷史事件。多媒體教學手段的合理應用，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，可使教學內容的表現更加形象直觀，優化教學程序，提高教學質量。以下針對信息技術多媒體輔助教學在歷史教學中的應用談談個人體會。

一、歷史教學中植入信息技術的意義

歷史教學不僅要使學生獲得基本的歷史知識和能力，更要注重學生學習過程和學習結果的全程評價，培養良好的品德和健全的人格。然而每位歷史教師都清楚，歷史講述的是過去的人和事，歷史年代悠久，世界文明多元化，需要學生認知的概念、人和事浩如煙海。傳統教學中教師的法寶就是讓學生背了又背，靠強化記憶來了解歷史，這樣不但教學效果不明顯，還影響學生對歷史的認同和對世界文明成果的尊重。而信息技術中的多媒體演示功能，可以輕而易舉地對許多歷史人物、事件、場景、現象進行模擬，再現，使靜態事物動態化、微觀現象可視化、抽象知識形象化，讓學生成為“當事者”，在歷史長河中感悟歷史發展脈絡，領悟文明發展的可貴，培養科學的歷史觀，從而彌補學生感性認識的不足，使學習的內容變得容易理解。新技術的出現為我們改進教學方法提供了新的機會， 歷史教學中植入信息技術，教學將會事半功倍。

二、利用信息技術突破教學難點

歷史教學中的術語、概念，如歷史人物姓名、時間、地點，事件名稱等，星星點點，數量眾多，讓學生感到眼花繚亂，學習起來枯燥乏味，困難重重。歷史上的一些重大戰役、重大事件，頭緒眾多，矛盾、背景復雜，常常是學生理解的難點。用傳統的教學方法很難獲得良好的教學效果，而計算機技術對圖形、圖像、聲音的強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，利用多媒體技術，可以形象地演示歷史教學中一些復雜的內容。從這個意義上說信息技術可以靈活突破這一難點。如第一次世界大戰歷時4年多，30多個國家和地區的15億人口卷入戰爭，頭緒多，矛盾、背景復雜。利用多媒體技術就可以演示地圖、圖片、圖示，還可以把其中的一些重大戰役制作成動畫，演示其動態的變化進程，把復雜的歷史問題直觀化、簡約化，使學生一目了然。同時學生通過簡明的地圖語言和動畫演示進一步認識歷史事物內在的本質聯系，引導學生“史論結合”地分析歷史問題，了解第一次世界大戰爆發的原因，并對第一次世界大戰作出正確的分析和評價。通過多媒體技術使其靜止的畫面變活，過程形象逼真，不僅簡單明了，而且加深了學生的印象，抽象思維的障礙便這樣被輕松排除了，學習難度降低了，學生樂于學習了，教學效果也就不言而喻。

三、利用信息技術激發學生情感

通過歷史教學對學生進行情感態度和價值觀的教育和培養是歷史新課程所承載的重要任務之一，而歷史學科的特點是講述已經發生的事情，利用計算機多媒體技術可以模擬、再現歷史情景，讓學生具有真實的情景體驗，使學生置身于歷史事件的環境之中，產生共鳴，一方面可以調動學生的學習積極性，激發學習興趣，增強課堂教學的生機與活力；另一方面在歷史教學中利用多媒體信息技術手段能更好地在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神滲透到學生的心靈中，有利于培養學生的愛國主義情感，增強民族的自尊心和自豪感。如《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》中“鄭和下西洋”一節可剪輯電影《鄭和下西洋》片段，利用多媒體課件再現當時百船競發的壯觀景象、西洋各國紛紛遣使來中國的壯觀場面，使學生身臨其境，感受到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，它促進了我國與亞非各國的經濟文化交流和友好往來，切身體會到中國和平友好的外交理念，教育學生繼承和發揚我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。又如在講授《祖國統一大業的推進》時，可將港澳臺問題由來，港澳臺風光圖片，《百年盛典——香港回歸》視頻剪輯制成演示課件進行展示，在大量精美的圖文中學生形象地了解港澳臺問題的形成過程和香港順利回歸的原因，油然而生豪邁之情，堅定祖國統一的決心和信心，激發學生熱愛祖國、為中華民族的富強而團結奮斗的責任感和光榮感。

四、利用信息技術改變學生傳統的學習方式、培育學生個性 新課程標準明確提出：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”傳統的一張嘴、一只粉筆的教學模式已經無法承載新的教學目標。多媒體信息技術以其鮮活的視頻資料、圖片、文字、聲音等對學生進行多感官的刺激，以其強烈的感染力和表現力將學生內在的能動性挖掘出來，探究欲望被激發出來，使其主動地參與到整個教學過程中，變被動學習為主動學習。另外，人類歷史漫長且豐富多彩，教材中涉及到的知識極其有限，但是很多歷史資料我們可以從網絡、影視作品，圖書館、博物館甚至于民間找得到。利用信息技術就可以指導學生輕而易舉地對歷史資源進行大量的搜集、整理、歸納，在這個過程中既培養了學生自主建構知識的能力，同時學生的個性也得到了釋放和張揚。這樣教師由傳統教學中的中心地位和知識權威變成了學生學習的指導者和合作者；學生由傳統知識容器變成了學習的主體，成為教學活動的參與者和知識的建構者。

隨著網絡、文化廣播事業的發展，歷史學科信息化平臺的創設，大量的歷史圖片、實物資料、文字等素材隨處可見，使得多媒體信息技術與歷史學科的整合具有得天獨厚的優勢。但我們必需清醒地認識到多媒體信息技術畢竟只是豐富教學方法的一種手段，它不能也永遠不可能取代教師在教學中的主導地位，要切忌走入“電灌”誤區。這就要求歷史教師要確立終身學習的觀念，不斷自覺地提高自己的業務水平和信息素養，對各種信息資源進行精心組織，恰當運用。我們堅信，在新課改中，以計算機為中心的多媒體技術將越來越多地應用于歷史學科的教學，信息技術與學科教學的整合一定會大大促進教育教學質量的提高，彰顯出更鮮亮的活力和生命力。

參考文獻：

[1]《試探計算機技術在現代教學中的應用模式》 陳紅玉

[2]《信息技術與課程整合的理論與方法》 張筱蘭

[3]《利用信息技術 培養實踐能力》 張曉玲