運用信息技術促進教育均衡發展

劉東

《基于小學區域聯盟的優質教育資源建設與應用的實踐研究》是我校承擔的“十二五”全國教育技術重點課題。該課題從小學學校優質教育資源的建設與應用入手，依托學校業已形成的數字化應用平臺，在具備基本的互聯網訪問功能的聯盟學校內進行深度的優質教育資源建設與應用研究，提高了區域聯盟內各校的辦學效益，構筑了均衡發展協同體系，營造了和諧的教育均衡環境。

● 構建區域學習聯盟體，共享優質教育資源

區域學習聯盟體是在不同自然行政劃分區的學校之間結成一個聯盟，通過互聯互助達到互促互進，進而提升各自的辦學水平。這種形式的校際聯系和傳統的手拉手學校有著本質區別，手拉手學校從組織結構上來說是線性的（如圖1）。而區域學習聯盟內的學校之間都是相互聯系的，它們不僅可以根據自身的情況相互聯系，取長補短，共享特色地域資源，還可以向自己的結對學校示范輻射，因而從組織結構上來說，區域學習聯盟是以點帶面而構成的一個網狀結構（如圖2）。

在這種結構中，每所學校之間都有著某種聯系，不僅有利于區域間特色地域資源的互補，也有利于每所學校找準自身發展特色，因此，各自優秀教學資源的利用應該是最大化的，教育資源的利用成本較低，這對促進區域間校校協作，促進區域教育的均衡發展有著積極的作用。

● 構建應用通道，體現教育效益

隨著標準化學校建設工作的推進，互聯網進校園，多媒體設備到班級，我市各校的教育技術裝備得到全面的配備，各校獨立的網絡環境得以形成。在這種情況下，教育資源的缺乏成為限制各校發展的瓶頸。作為聯盟體的核心學校，我們發揮信息技術優勢，利用學校的數字化資源平臺，通過互聯網把各校連接起來，形成了基于資源應用的便捷通道。該通道主要包括以下幾個方面：①學校已有的遠程視頻教學系統。該系統在數字化平臺的支撐下，可支持多點的同步課堂教學。時時的課堂教學資源可實現資源訪問教師和授課教師的互動、受益學生和課上學生的互動及視頻課堂資源的時時錄像和延期點播。②以附小在線為教研平臺，構建由聯盟內相關教師組成的、分學科、分主題的研討機制，采取定期研討、時時按需請求的方式在教師間進行教學研討互動。③通過信息平臺的特色空間進行深層次的教學思想交流及學生對有效主題資源的獲取。

借助信息技術加強區域學習互聯，實現數字資源共享從以下幾個方面體現了較高的教育效益：①把聯盟內優質的教師資源傳播出去，發揮名師優師的作用，讓更多的教師受益；②在聯盟內共享優秀的教學資源，降低教學資源的單位成本；③讓全市多所學校已建立起來的網絡環境運轉起來，使互聯網的網路上有“車”有“貨”；④減小校際間、區域間的差異，增強社會、家庭對學校的關注。

● 深化資源應用，促進均衡發展

自區域學習聯盟組建以來，我們在本市六區一縣分別建立了近20所聯盟互助學校，定期召開聯盟學校之間的研討會，在校園網上開辟了區域性學習聯盟板塊，制定了《區域學習聯盟體實施計劃》，廣開了區域校際間聯系的渠道，并采取多種方式給予聯盟內的學校以極大的支持，帶動了部分學校的快速發展，為促進教育區域性均衡的良性發展作出了積極貢獻。

實踐中，我們從小學學校優質教育資源的建設與應用入手，依托學校業已形成的數字化應用平臺，以我?！笆濉?、“十一五”期間形成的課題成果為基礎資源，在實現班班通功能的聯盟校內，進行優質教育資源建設與應用研究。經課題組的多次論證，我們根據研究需要，細化實施內容，確定主要圍繞以下八個方面，展開信息化優質教育資源建設和應用的實踐性研究：①新課程背景下的課堂教學技能應用案例研究；②數字化視頻德育資源的建設和應用；③區域聯盟內家?；悠脚_的建設與應用研究；④人教版小學3～6年級同步作文數字化課程資源的建設與應用研究；⑤小學語文閱讀教學資源的建設及其教學應用案例研究；⑥小學六年級數學綜合復習數字化資源建設及應用研究；⑦區域聯盟內網絡環境下的少先隊社團建設與應用研究；⑧區域聯盟內課題研究平臺的建設與應用研究。每個子課題在聯盟內各校之間協同開展研究，分步驟按照計劃實施，立足于聯盟內各校的實際情況，開展基于資源建設與應用的校際間的實踐研究，力圖通過從實踐到理論再到實踐的循環推進，建立健全在我市范圍內小學各學段優質教育資源共享的有效機制，形成一批基于小學學校教學與管理實踐的研究成果，推進教育均衡工作在我市的順利進行。

● 扎實信息化試點工作，共筑教育均衡發展的新局面

2012年12月，我校成為全國首批教育信息化試點學校。我們及時調整研究思路，把課題研究的內容與教育信息化試點工作結合起來，將研究的內容具體化，學科分類及資源類型明確化，以“應用先導、無線擴展；數字空間、能力拓展；聯盟互助、均衡發展”為總體目標，把“三通兩平臺”的資源建設貫穿于整個工作之中，積極融入淮南市政府“智慧城市”的云海戰略，進一步深化學校的現有基礎，以教育教學的應用為導向，擴展無線網絡的功能，為師生在校園內提供無線學習環境；加強數字化學習資源庫的分類建設，為師生搭建終身學習的數字空間，著眼于師生的共同成長，著力提高人才培養質量；發揮互聯網及區域聯盟各校的辦學優勢，實現優質數字教育資源共建與共享，共筑均衡發展的新局面。

2013年初，根據課題研究的需要，同時為落實“三通兩平臺”重點工作，學校結合聯盟校資源應用的需要，積極搭建淮師附小E夢家園，為全體師生提供個人學習、工作的個性化數字空間，該空間集數字身份認證、資源應用、研討交流、學習記錄、好友互動、話題管理等于一體。同年8月，學校對淮師附小E夢家園平臺進行了全面的測試。教師作為開展試點工作的人力基礎資源和教育資源的建設與使用者，提升他們對信息化空間和資源的應用能力非常重要。8月27～28日，我們首先在洞山校區開展了全員培訓，為每位教師開通了基于資源應用的個性化空間。教師在熟練掌握平臺功能之后，相繼注冊開通并形成了網絡社團，圍繞一定主題內容開展了信息化的應用工作。9月，學校投資近20萬元，購置了服務器及存儲設備，擴增了24T的存儲空間，為每位開通空間的師生提供了1G的空間，滿足了淮師附小E夢家園的需要。同時，學校還選配了中央電化教育館的優課數字化資源庫，滿足了聯盟內教師的日常備課及教學研討需要，為個性化空間的有效利用提供了充足的教學資源，推進了學校教學應用的數字化發展，為試點工作的順利進行奠定了物質應用基礎。

運用信息技術，從點到線，由線到面；從示范到輻射，由輻射到引領。我們在深化現代教育技術應用的同時，在促進教育均衡發展方面積極地實踐著，取得了較好的社會效益，被上級有關部門譽為淮南市“基礎教育信息化建設的先行者”、“師生信息素養發展的帶動者”，受到人民群眾普遍的贊揚。