創設課堂情境 激發學習數學興趣

耿月龍

【摘要】數學作為一門基礎性學科，旨在不僅培養學生的數學思維能力，也培養學生的實踐意識、創新能力等方面的綜合素質。本人認為，教師在教學中創設課堂情境，激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生實踐應用，力求教與學合一，才能真正提高學生的數學綜合能力。本文提出相應的創設課堂情境方法，以促使數學課程教學職能得到最大程度的彰顯。

【關鍵詞】課堂情境 激發 中學生 數學興趣

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0130-02

新教育理念告訴我們：必須改革課堂教學模式，構建有利于學生學習的創新模式。創新的教學方法就是教師在課堂上對課堂情境的創設，如果課堂情境創設的生動有趣，就能夠提高學生學習的興趣，開發學生學習的內動力，等于把全體學生的心帶進了課堂。因此教師隨著教學內容的變化、對象的變化、設備的變化，靈活多樣地運用創新教學方法是駕馭好一節課的關鍵。如何讓課堂教學活動契合學生的實際需要，凸顯他們的主體性與自主性，這是每一位教育工作者都必須加以研究、探索的問題。俗話說：“教無定法，貴在得法”。根據筆者多年的教學實踐，創設數學課堂情境主要從以下幾方面入手：

一、創設應用情景，激發學習數學興趣

數學來源于生活，應用于生活，是客觀事物之間變量關系的反映，它的應用反過來又能指導改造客觀現實的實踐。因此，社會生活生產的需要是學生學習數學興趣產生的源泉。在課堂教學中，教師應把數學知識與生活實際緊密聯系，講來源，講用處。在學習數學基本概念、公式時，教師可以設置出一系列的情節，讓學生們在生活化的場景中掌握數學基礎知識的應用。比如說，在學習基本數學運算時，教師可以在課堂上模擬出商店交易的場景，讓學生充當店員和顧客，通過交易過程來計算買賣金額。此舉既訓練了學生的數學運算能力，也化解了數學知識中一些較為抽象、難以理解的內容，讓學生感受到生活中處處有數學，學起來自然有親切感，有真實感，從而激發學生學習數學的興趣。

二、創設質疑情境，激發學生創造性

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、探索者……”而傳統教學中，學生少自主參與，多被動接受；少自我意識，多依附別人，學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創造性受到壓抑和扼制，而新課標下的課堂教學理念是：學生是學習的主人，教是為學生的學服務的，巧妙運用設疑技巧適時適度地引導學生發現問題，大膽發問，激發其創新欲望，然后把發現問題引向深入。創設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。例如：在教《全等三角形判定（一）——邊角邊》時，為了驗證：已知兩邊及一邊的對角對應相等的兩個三角形是否一定全等這一問題時，我首先給出一組符合這一條件的全等三角形。然后讓學生討論這一命題是否成立，學生通過探討、爭論最后得出反例，推翻了這一結論。這樣的情境設置可以讓學生在認知過程彼此交火碰撞，點燃學生思維的火花，啟發學生創新的靈感。

三、創設好奇情境，激發學生活躍思維

好奇是學習內部動力的源泉，課堂中好奇能激發學生學習數學的興趣。對新事物的好奇正是學生共同心理特征，這種心理可以促使學生細心觀察，發現特征并提出問題，進而主動地去進行探索活動，這種進取精神是創造性思維必備的心理品質。因而教師在課堂應愛護并注意激發學生這種好奇心理，在課教學中可以通過教學模型、圖表、講述故事、快速搶答等新異的教學環境，使學生的好奇心得到有效啟動，活躍思維，克服惰性心理。

四、創設開放情境，培養學生協作能力

在數學教學中開放與協作是現代教育的精髓。這種協作學習法，置問題于開放狀態，通過師生之間和學生之間的兩種交流模式，一方面使學生的思維形式以求新求異等發散性思維為主，另一方面注意發散思維和集中思維的整合，避免了教師滿堂灌的教學模式。這是培養創新思維的好方法。在教學中，教師要設計好問題，有計劃地組織學生討論，讓學生的思維發生碰撞，在個體思考的基礎上集體合作，經過分析、比較、篩選，發現最佳思路、解法或結果，使個體思維在集體智慧中得到升華。

五、創設美學情境，提升學生審美情趣

數學之所以給學生枯燥、乏味的感覺，很大程度上在于學生沒有體會到數學的“美感”。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。因此，教師在課堂教學中要最大限度挖掘數學學科中的“美”，充分利用圖形的線條美，給學生最大的感知，充分體現數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，使學生對數學這門學科中所蘊涵的“美”產生共鳴，促使學生對數學學習維持長久的創新興趣。讓學生在學習數學過程中感受美、領悟美、創造美。

六、創設愉悅情境，提高學生綜合素質

山東杜郎口中學提出了“自主課堂：我參與，我快樂；自主學習：我自信，我成長”的課堂教學理念，它改革了以往“啟而不發”、“導而不行”、“互而不動”的現象。因此教師積極創設愉悅課堂氛圍，引導他們積極探索，主動交流體驗，進行有自己特色的學習活動，這樣可以培養學生的自主精神，增強學生的自主學習意識，讓學生真正成為學習的主人，時刻發展自我，只有這樣學生的口頭表達能力、思維能力、感悟能力、解決問題能力都最大限度得到提高。

課堂教學是一門科學，更是一門藝術。教學中教師要善于創設情境，注重情感引導和創新式啟迪，想方設法激發學生學習數學的興趣，優化課堂結構，利用愉悅的氣氛來感染學生，提高學生學習的積極性、主動性和自覺性，讓他們在輕松、快樂的學習環境中學習數學，繼而深入到更為廣闊、深奧的數學世界中去遨游。