高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

陳建平

摘 要 情境教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)信息技術(shù)課堂，這就要求我們信息技術(shù)教師必須審察并反省當(dāng)前信息技術(shù)情境教學(xué)的現(xiàn)狀以及對使用教學(xué)策略時存在的問題進(jìn)行歸因分析，致力于解決問題，采用適合課程內(nèi)容的情境教學(xué)方法和策略，拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 新課程理念 創(chuàng)設(shè)情境 思考

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新一輪的高中課改中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的意義和作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，更能調(diào)動其飽滿的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，作為一名信息技術(shù)教師，要在新課程理念的指導(dǎo)下，通過不斷地探索，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中樂于接受知識，勇于大膽實(shí)踐，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

1營造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，信息技術(shù)在日常生活中扮演著越來越重要的角色。它不僅給人們的生活帶來了極大的便利，而且也在深刻的影響著我們的生活方式，工作方式。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以以生活為背景，帶領(lǐng)學(xué)生在生活體驗(yàn)中走進(jìn)信息技術(shù)視野。

例如，在FrontPage2003的教學(xué)中，筆者就以京東商城（網(wǎng)址：http：//www.jd.com/？utm_source=media&utm_medium=cpc&utm_campaign=&utm_term=media_9_58871403_s7886530d5743a17c72.69963642）的主頁風(fēng)格進(jìn)行介紹。對于這個網(wǎng)站，大家十分熟悉，選取其中的部分功能進(jìn)行介紹，就會拉近學(xué)生內(nèi)心的情感距離。然后再根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容教師進(jìn)行演示和指導(dǎo)。以小組為單位，自行制作班級主頁，做好整理規(guī)劃。逐步做好新建站點(diǎn)，搜集素材，制作班級LOGO，對頁面進(jìn)行整體布局、編輯文檔與超級鏈接、發(fā)布站點(diǎn)等任務(wù)。

教師也可以把以前學(xué)生制作得比較好的網(wǎng)頁給他們做參考，學(xué)生可以利用這些參考來幫助自己進(jìn)行設(shè)計(jì)并改進(jìn)。任務(wù)給出后每位學(xué)生都能積極主動地思考、嘗試。剛開始確實(shí)有很多同學(xué)都或多或少的碰到了一些問題，我鼓勵大家不懂就問、互相討論，于是他們互相取長補(bǔ)短、各取所需，課堂氣氛非常活躍，課后也能交流心得。幾節(jié)課下來，F(xiàn)rontPage的大部分知識他們已經(jīng)能應(yīng)用自如，而且制作出來的作品風(fēng)格迥異，達(dá)到一定的水準(zhǔn)，制作了如“美麗的校園”、“我的家”、“學(xué)生藝術(shù)節(jié)”、“未來能源”等作品。之后筆者總結(jié)了這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并且對他們沒有掌握的知識做了補(bǔ)充講解。最后選出部分優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)中，讓全校所有學(xué)生都能看到，從而進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、有創(chuàng)造性。

2營造問題情境，啟發(fā)學(xué)生深刻思考

問題是課堂教學(xué)的核心，也是突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不僅要會“玩”，還要會“思”。很多看似簡單的操作，其實(shí)卻是很多人多年的經(jīng)驗(yàn)積累。要想提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生深刻思考，然后再著手解決，以此來培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，在FLASH MX 2004教學(xué)中，很多同學(xué)對其遮罩動畫的制作表現(xiàn)出很大的興趣。但在實(shí)踐過程中，一些同學(xué)雖經(jīng)百般嘗試卻始終無法達(dá)到預(yù)期動畫效果。如書本翻動動畫效果，探照燈動畫效果，水面漣漪效果等。那么，在制作好元件的基礎(chǔ)上，最有可能是什么操作出現(xiàn)了問題呢？對此，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了分析與討論。

在大家的交流與表達(dá)中，筆者發(fā)現(xiàn)了問題：很多同學(xué)對遮罩這一原理并不能很好的理解與掌握。一些同學(xué)沒有將其元件大小進(jìn)行縮放或透明度處理，有的同學(xué)甚至顛倒了遮罩層與被遮罩層的關(guān)系等等，致使動畫無法產(chǎn)生或效果不明顯。

在發(fā)現(xiàn)了問題基礎(chǔ)之上，大家再進(jìn)度嘗試與修改，結(jié)果取得了較為滿意的動畫效果。由此可見，在出現(xiàn)問題時，師生應(yīng)冷靜的進(jìn)行思考，把握住問題的關(guān)鍵進(jìn)行分析與討論，然后動手解決，這樣的教學(xué)會給學(xué)生的思考留有更多的空間，會在內(nèi)心深處激發(fā)他們的探究欲望，無疑對提升他們的思維能力大有裨益。

3營造合作情境，提高學(xué)生協(xié)作能力

在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，善于交流，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，信息技術(shù)教學(xué)中要合理組建合作學(xué)習(xí)小組；明確合作小組的分工協(xié)作；建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)，這樣才能進(jìn)行多角度的探索、嘗試、教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

例如，在VB6.0 IF語句教學(xué)中，筆者就以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)一些簡單實(shí)用的小程序。首先對小組成員進(jìn)行明確分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制結(jié)構(gòu)圖，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫程序段，有的同學(xué)負(fù)責(zé)程序調(diào)試等。當(dāng)出現(xiàn)問題，大家一起討論，共同分析尋求解決問題的最佳途徑。在合作的過程中，有的同學(xué)找到了自信，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了不足，有的同學(xué)分享了成功的喜悅，有的同學(xué)鍛煉了能力。總之，大家都有不同程度的提高與進(jìn)步。

教師是一門特殊的職業(yè)，它的特殊性在于教書的同時和根本目的是育人；信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它的特殊是在于實(shí)踐性強(qiáng)、不斷的更新發(fā)展，作為信息技術(shù)的教師，如何更好地把握好課堂的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果是值得長期研究和探索的。

總之，情境教學(xué)是新時期下提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，運(yùn)用生活情境、問題情境、合作情境給學(xué)生提供更多思考與操作的機(jī)會，以此全面提升他們的信息技術(shù)思維能力與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒恒璞.論中學(xué)信息技術(shù)快樂學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（10）.

[2] 劉淑艷.淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之情境創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)電教，2013（3）.

[3] 陳瑤.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中問題情境教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新校園，2013（2）.