運用電教媒體創新英語教學

宋振華

農村教學環境與條件有限，在英語教學中，教師很難給學生創設比較真實的語言環境，導致學生不能真實地感受英語的魅力。這幾年，電教媒體逐步走進小學英語課堂，教師利用多媒體給學生創設逼真的語言交際環境，使他們潛移默化地接受新知識，大大提高了英語教學效率。

一、善用電教媒體，創造優美的學習環境

在教學過程中，筆者經常播放一些原版的旋律活潑優美、唱詞簡單的英文歌曲。學生在欣賞歌曲的過程中會不由自主地跟唱，這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大地增強了學生的語感。教師也可以選擇適宜學生觀看的英語動畫片，如《泰迪學英語》《歡樂英語城》等讓學生觀看，這些動畫片內容豐富，語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，具有強烈的動態效果，能為學生創設習得語言的自然環境。在這種環境的熏陶下，學生能潛移默化地培養起學習英語的興趣。

二、樂用電教媒體，激發學習英語的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，就擁有了學好英語的基礎。有了興趣，學生就有了強烈的求知欲。在英語課堂教學中，運用好電化教學，不僅能營造一個良好的學習氛圍，更重要的是能激發學生的學習興趣。如：教學人教版小學英語三年級上冊Look at me時，筆者先放英文歌曲Teddy Bear，讓學生學著表演跟唱，然后讓他們去學句子。學句子時，先播放畫面，讓學生一邊欣賞畫面，一邊跟著錄音讀，讓學生有一種身臨其境之感。學生的興趣提高了，他們就能集中注意力，輕松自在地去學習。再如人教版的教材，每一單元都設計有一個發生在Zoom和Zip之間的小故事，他們是非常機靈可愛的卡通形象，學生都十分喜歡，筆者就將他們制做成動畫，讓學生與其一起說、一起玩。學生覺得有趣，不知不覺地就增加了說英語的機會。

三、活用電教媒體，再現逼真的生活情境

語言和情境是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情境中進行，而且語言形式所表示的意義也由情境決定。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情境。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置于某種真實的語言環境之中，自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的實用性。在英語教學中，運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學的時空界限，化靜為動，化抽象為具體。恰當運用電化教學設備輔助英語課堂教學，能真實再現日常生活中的場景，讓學生置身于真實的語言環境中，因此產生運用英語的真實情感和激情，并展開交流，使學生很快融入到教材設定的情境中。如：人教版四年級上冊單元是關于食物和餐具的描述，要求學生會用“Id like some …”來表達自己對食物的喜好。在教學時，筆者設計了不同的食物和生活中的用餐場景，通過畫面中小朋友的活動與表情來展現課文內容，讓學生理解并學會怎么說。

四、巧用電教媒體，了解中西方文化差異

根據新課程標準，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方語言的文化差異，了解各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識，激發起愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創造出讓小學生感受外國文化的環境。小學生觀看視頻后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且還可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神，人文精神以及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。通過電化教學，教師可利用豐富的圖片讓學生直觀、形象地了解一些簡單的外國文化。例如學唱圣誕歌時，可先播放一些西方國家過圣誕節的資料讓學生看，以此來拓展學生視野。

五、提供創新素材，指導創新實踐

創新離不開實踐。提供創新素材，指導學生創新實踐是培養創新精神的有效途徑。在英語教學中，教師應充分挖掘鮮活的素材，把握時機，利用各種電教媒體為學生提供創新實踐活動，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。對于小學生來說，一堂課40分鐘，他們確實很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，培養起仔細觀察事物、善于用英語思維表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。

六、評價創新成果，提高創新水平

學生喜歡動畫片中的卡通形象，所以筆者在課件設計的練習中，配以不同卡通人物的圖片和聲音，對學生進行不同形式的評價。每當學生答對時，電腦屏幕上就出現海綿寶寶的笑臉及“Very good”的字樣或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發出“蟹老板”怪怪的聲音，還會鼓勵學生“Dont worry ，Try it again”。例如：教學水果一課，做鞏固練習題時，筆者通過電腦設計出各種不同的水果，讓學生按電腦錄音提示選水果，如果選錯了，地面則會出現一個怪物說到：“水果被我吃掉了，請再選一次”；如果選對了，水果就會自動落入筐內，并發出“Very good”的聲音。只有經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使他們感受到自己是一個成功者，學生才能自覺創新，提高創新水平。

總之，在英語教學中積極運用電教媒體，遵循了學生的心理規律，利用創新教育的主陣地——課堂教學，充分調動了學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，增強了學生的創新意識，激發了學生的創新動機，培養了學生的創新精神。