用寫作欲的激發促進作文教學有效性的提高

黃文煌 沈春蓉

【摘要】寫作教學是語文教學的重要組成部分，在實際工作中，作文教學的效率一直不高，一方面教師說作文課不好上，另一方面，學生不想寫、不愛寫。如何提高作文教學的有效性呢？關鍵在于激發學生的寫作興趣。

【關鍵詞】寫作 有效性 求知欲 成功感受

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0083-02

寫作教學是語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》明確規定“語文課程應……指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”而在實際工作中，作文教學的效率一直不高，一方面教師說作文課不好上，另一方面，學生不想寫、不愛寫，把寫作看成是一件苦差事。再加上中考的壓力，有些老師干脆用應試作文訓練取代常規作文訓練，更加使學生“談文色變”，不少學生患上了寫作恐懼癥。

要如何改變這種現狀，提高作文教學的有效性呢？筆者認為，關鍵在于激發學生的寫作興趣。俗話說“興趣是人的第一老師”， 從教育學觀點看，學生在學習中是起主動作用的，學不學，學得好不好，完全發乎學生自己的內心需要。葉圣陶先生也曾說過“通過寫作關，大概須在思想認識方面要下功夫”。為此筆者曾進行了一些嘗試：

1.體現學生的主動性，培養學生強烈的求知欲

作文是一種獨創性的精神生產，它的產品——文章，反映出作者獨特的生活經歷，獨到的感受、見解。從系統論觀點看，任何一個作文過程，都是客觀之物與主觀之識相作用，最后統一于語言文字的過程，都是一個信息輸入、加工、和輸出的過程。它關聯著作者的生活、知識技能、語言積累、智力因素與非智力因素，作文實踐三個變項。

所以說，寫作的過程必須要求學生主動地參與，教師不適宜過于強制學生寫作。當然也不能放任自流，聽之任之。在寫作活動中，教師應著意培養學生的求知欲。因為它不僅意味著使學生認識到對社會和對自己的意義而產生學習的需要，還意味著在從事智力活動中產生愉快的情緒體驗，從而產生更高層次的學習需要。人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。

然而，求知欲的產生需要新奇的刺激，教師在輔導學生寫作時，可利用新近發生的事情作素材，富時代氣息的主題，生動活潑的語言等方法激發學生求知欲。作者曾在輔導《九年制義務教育三年制初級中學教科書-語文》（人教版）第三冊第一單元作文時，通過《參考消息》等媒體，搜集了一些美國和臺灣具有代表性的鼓吹“臺獨”的資料，印發給學生，并對其中的社會背景作解釋。然后要求學生給代表臺獨勢力的某一個人寫一封信，結合我國在臺灣問題上的基本國策、歷史背景等表述自己對解決臺灣問題的主張。這不僅使學生養成讀報關心國家大事的習慣，更主要的是大大調動了學生這次寫作的主動性，培養了學生強烈的求知欲，讓他們在寫作中做到“我手寫我心”。

2.使學生不斷獲得成功感受，增強他們寫作的自信心

平時，教師要學會觀察學生習作中出現的“閃光點”，并適時地給予鼓勵。“閃光點”取決于學生的性格、習作水平、人生觀等諸因素。可以說，不同學生“閃光點”就不同；即使是同一學生，不同時期，其“閃光點”也不同。決不能持同一天空下或一本書讀到老的觀點。如果一成不變地停留在原始的“閃光點”上時，只會適得其反，弄巧成拙。如果學生覺得老師的表揚和鼓勵是敷衍和吹捧，就不但不能提高學生的寫作水平，而且還可能誤導他們形成不為人齒的人生觀。

所以，我們應該分層次分步驟地民掘學生的“閃光點”。對于寫作能力不高的，只要他愿意主動寫作，哪怕用正確了一個成語，一句修辭，也要適當鼓勵。并且因地制宜地提高他的“閃光點”層次，多次的刺激就可以產生興趣，就可以提高工作效率他們的寫作能力。而對于寫作能力有較高水平的學生，教師應該把握好他們每一次獨具特色的習作，可以在班級內范讀，可以利用墻報公示，甚至可以推薦到報刊雜志上發表等。這些都是促進他們寫作成功的契機和驅動力。

3.百花齊放，致力開辟第二課堂

寫作的第二課堂形式可以多種多樣。筆者曾經開展下列活動：在班上辦一個小書閣。前輩們對讀和寫的關系闡述很多，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等。他們認為善讀書佳作，入其境界，便如佛參禪，極易至主客契和、物我同體，天人合一之佳境。因此，寫作教學不能囿于講授寫作教程，要開源擴流，在廣涉獵多采擷，要讓學生自己去感悟、去感受，日積月累，羽翼漸長，如若揮筆，便可得心應手，左右逢源。閱讀材料采取教師推薦與學生尋找相結合的形式，主要是古今中外優秀的文學作品，也可以是《中學生周報》、《散文》等報刊雜志。

4.充分利用教學資源，培養學生寫作能力

《全日制義務教育語文課程標準》談到“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”，關鍵是如何去發現、如何挖掘、如何利用。筆者曾致力于此方面嘗試，具體如下：

（1）利用插圖，培養能力

在語文教材中，配備有不少插圖。這種插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性的特點，有利于提高學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養觀察、想象和語言表達能力。在教學中能充分加以利用的話，有利于培養學生聽說讀寫的能力。

A.利用插圖培養觀察力。

B.利用插圖，培養想象力和豐富的情感。

C.結合插圖培養語言表達能力。

（2）利用廣告辭，進行寫作語言訓練

現代的學生，生活在信息化的時代，電視、電腦、網絡等是他們經常接觸的，生活中的眾多信息通過這些媒體自然地輸入到了學生的大腦中。我們在教學中對這些資源若能加以利用的話，也能大大促進學生寫作能力的提高。

這種形式的訓練，既提高了學生的語言表達能力，更大激發了學生寫作的興趣，提高了作文教學的有效性。

當然，激發學生興趣的做法還有許多，這只是筆者的一些嘗試，旨在拋磚引玉。