讓漢語拼音教學活起來

劉雪峰

摘 要：在新的課程標準指導下，我們應遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生快樂地學習拼音。只有依據學生年齡特點和認知規(guī)律，優(yōu)化漢語拼音教學，融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使拼音教學活起來。

關鍵詞：寓教于樂；實踐活動；知識性；趣味性；實踐性

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。小學語文課程標準指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”在新的課程標準指導下，我們應遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生快樂地學習拼音。

一、優(yōu)化課堂，寓教于樂，在兒歌、故事、游戲中學習拼音

1.借助兒歌，讀出興趣

剛入學的兒童好奇心強，往往是在無意中學習，如果教師設計巧妙，引入得當，可激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，并使其產生強烈的探究意向。兒歌趣味性較強，是一種將所學知識轉化為記憶的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，都可以運用兒歌。如傳統(tǒng)的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。”每個字母都有相應的兒歌。通過兒歌，能使所學的字母回歸到具體的語言環(huán)境中去。學生不僅可以記住拼音字母的音、形、義，而且他們一邊拍手，一邊說唱，手動、口動、心動，創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂氛圍，大大激發(fā)了學習字母的興趣。

2.運用故事，講出興趣

低年級學生喜歡聽故事、講故事，在拼音教學中，教師要充分利用學生的這個特點作為設計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據，把知識形象化、趣味化，必定能極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生注意力。如教學“j q x”與ü的拼寫規(guī)則時，可以編個這樣的故事：j q x三個小朋友在一起快樂地玩耍，突然，小ü來了，來時戴了副墨鏡，樣子很酷，j q x趕緊去和他握手，表示歡迎。小ü剛要伸手時，忽然意識到戴著墨鏡和別人握手多不禮貌呀，趕緊把墨鏡摘掉了。學生在津津有味的故事中記住了j q x與ü的拼寫規(guī)則，還懂得了要做一個有禮貌的孩子，可謂一舉兩得。

3.穿插游戲，玩出興趣

心理學研究認為，5～6歲兒童注意力集中的時間約為10～15分鐘。讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需要的。所以，上課時他們動動手、動動腦、做做知識性游戲是很有必要的。我們可以在課堂中穿插給字母找家、找朋友、手拉手、摘蘋果、摘星星、考考你、智力闖關、奪紅旗等多種游戲形式，讓他們“動”起來。如：課前把要求學生掌握的漢語拼音寫在剪成蘋果樣的卡片后面，教學漢語拼音時，在適當環(huán)節(jié)中插入摘蘋果的游戲。學生摘到蘋果后，把漢語拼音讀一遍并當小老師帶領其他同學讀，如果學生讀得好就把蘋果字卡當成獎品送給他。學生既有了獎品，又認識了漢語拼音，還當了小老師，參與學習的積極性就更高了。

二、開展拼音實踐活動，讓學生在生活體驗中運用拼音

1.“好朋友連連看”活動

在拼音集中學習階段，除了讀詞、學句、讀兒歌等訓練外，還可以結合每天的新課學習進行“好朋友連連看”活動，即把每天學習的新字母及有關同學的名字寫在“好朋友”卡片上，讓學生親身體驗到漢語拼音的用處，同時還能認識不少同學的名字。學生都盼望著趕緊出現自己的名字，增強了學好漢語拼音的積極性。

2.“做卡片”活動

在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方貼上帶有拼音的生字卡片，學生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學之間進行抽查拼讀訓練。當學生全部把拼音學完，并不是拼音教學的結束，反而是鞏固與運用拼音的新的起點。這時，教師可以組織開展“我為家具做卡片”活動：讓學生把家里的家具名稱一一用拼音做成各式各樣的卡片，比一比，誰設計得美觀，誰拼寫的名稱準確無誤，學生在忙忙忙碌碌中，最大限度地發(fā)揮了主動性與創(chuàng)造性，成就感不言而喻。

3.“拼寫一句話”活動

學生經過一段時間的“做卡片”活動后，就可以進行“拼寫一句話”活動了，即讓學生把每天在學校或者在家里親身經歷或者聽到的、想到的事情，經過仔細篩選，先說后寫，拼寫出一句最想寫的話，注意加上句號。這樣循序漸進，學生在拼寫中發(fā)現：原來拼音還可以用來表達自己的心聲，在喜悅中，他們學會了寫一句完整通順的話。

4.“看拼音，讀故事”活動

孩子最愛聽故事了，幾乎每天晚上都會纏著家長講故事，而一年級的學生已經學習了漢語拼音，有一定的認讀能力，這個時候我們可以讓家長給孩子買一些拼音讀物，讓孩子借助拼音讀書。最初可以在一個晚上由家長讀一小段，最好是讀到精彩處戛然而止，讓孩子接著看下去；或者和孩子約好，今天家長講故事，明天就是孩子自己閱讀。教師要鼓勵學生把讀過的故事講給大家聽。通過這樣的閱讀，學生逐漸熟悉了拼讀，愛上了閱讀。

興趣是最好的老師，只有依據學生年齡特點和認知規(guī)律，優(yōu)化漢語拼音教學，融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。