“三個切入點”改善高職建筑專業英語教學效果

張秀珊 魏鈴

摘要：建筑行業蓬勃發展，對建筑專業學生的英語能力提出了更高要求。探討適用于建筑工程專業英語的教學方法非常必要。本文提出從詞法，句法，翻譯三方面入手，提高建筑專業英語教學效果。

關鍵詞：建筑英語；詞法；句法；翻譯

建筑專業英語教學要求是建筑工程，建筑管理等建筑相關專業學生把專業知識與英語知識的結合。各高職高專院校開設建筑專業英語課程的目的是培養學生掌握一定的建筑專業詞匯，能讀懂常見的建筑專業相關英文文書，如建筑許可證，建筑項目申請表等；同時能順利閱讀有關建筑的英文資料、及建筑規格說明書。建筑工程英語范圍廣，內容深通常包含建筑類型，合同條款建筑材料法律，法規建筑結構等學科的知識。由此可知建筑專業英語對將要從事與建筑行業的學生來講，非常重要。但是高職院校學生的英語功底普遍較薄弱，學生在學習上的自覺性不足，學習習慣不夠好。相當一部分學生迫于任課老師的壓力被動進課堂，在課堂上沒有真正認真學習，課后更是以完成作業為主，基本上不預習、學習、復習此門課程。因此我們必須在教學方法和教學手段上有所突破，探索一種特殊有效的建筑專業英語教學方法，才能激發學生對該門課程的學習興趣，達到預期的教學目標。

一、首先重視詞匯教學及其教學技巧

詞匯是語言體系中結構和意義的統一體，是語言的主要的基本單位。建房子需要磚塊沒有磚塊就不能蓋房子，同樣，英語學習沒有詞匯的積累也是不可行的。詞匯是語言的基礎，只有具備了一定的建筑施工專業英語詞匯量，才能準確快速地閱讀、理解建筑施工專業的文章。詞匯在建筑專業英語教學中的地位非常突出。很多英語學習者，雖然非常重視英語詞匯學習，但詞匯積累一直是最棘手的問題。如何引導高職院校的學生在英語基礎薄弱的情況下，提高其英語詞匯的學習興趣，是高職院校英語教師在專業英語教學中面臨的重大難題。對于建筑專業的高職院校學生而言，建筑專業英語的學習難以常規英語的教學要求來訓練學生。所以，建筑專業英語教學的關鍵是建筑英語專業詞匯的學習理解與記憶。從學生感興趣的單詞縮寫入手，激發學生的學習欲望，引發學生聯想，讓所學單詞與學生關注的事情相關聯，亦可通過圖像解釋，使學生在理解的基礎上記憶專業詞匯。或者發揮想象，以生活為原型，組詞成句。即教師給出一些專業詞匯詞匯，如 dismantle排除、manhole檢查井、reading讀數、leak泄露、repair修理，讓學生結合實際創設情境把這些詞用在表達生活中有可能存在或發生的事實。建筑專業英語的專有名詞拼寫偏長，通過死記硬背掌握是很難的，教師應教給學生科學的記憶方法，可將拼寫較長的詞進行分類，即將詞分成合成詞、派生詞和轉化詞三種。合成詞是由兩個或兩個以上的詞組合起來的詞。如 派生詞是借前綴和后綴之助，制造出派生詞。派生詞在計算機專業英語中出現的頻率很高。除要求學生掌握基礎英語中的派生詞的一些規律外，還應注意在建筑英語中常出現的如auto-，bi-，co-，counter-，de-，ex-，inter-，mono-，pre-，pro-，re-，sub-，super-，trans-，tri-，ultra-等構成的派生詞。轉化詞是指一個詞的詞形不變，由一個詞類轉化成另一個詞類的詞。轉化構成的新詞，不是詞形的變化，而是詞性的變化。這種構詞方式主要體現在名詞、動詞、形容詞之間的相互轉化。

二、注重學生句法分析能力的培養

專業英語不同于實用英語，其句子普遍較長，較復雜。在建筑專業英語教學中應重在教會學生掌握復合句的分析方法。復合句多為較復雜的長句，分析時應先從句子的主干入手，先找出主句，再找出從句，并幫助學生掌握英語中各種從句的特征及判斷方法，這樣有助于學生提高閱讀和理解能力。淡化語法教學，引導學生熟悉專業英語句式。雖然專業英語中的長句和復雜句較多，每個句子的信息量大，語法結構復雜，理解難度較大，但是由于英語語法教學主要是基礎英語課程的教學任務，在專業英語的教學中不應過分強調語法教學，而應將教學重點放在引導學生熟悉專業英語的常用句式上。在分析長句時，可引導學生先抓住謂語動詞，找到主句，再分析分詞、定語從句、賓語從句、表語從句等其他修飾成分。句法與篇章同樣重要。閱讀理解的實現離不開對句法本身的解讀，同時語篇的兼顧至關重要，整體認知才是閱讀理解的原則。

三、注重培養學生建筑施工專業英語翻譯能力

學生在掃除了專業詞匯和語法句式的障礙后，雖然對英文文章的內容已基本理解，卻不能將其用準確、流暢的漢語表達出來。原因之一是學生的中文基礎程度較差，這一點很難在短期內提高；其二是翻譯技巧的欠缺。針對這一問題，教師應避免抽象的翻譯技巧介紹，而應在教學中通過精講、精練、精評的方式，強化對英譯漢翻譯技能的訓練，使學生在大量的翻譯實踐中逐步掌握翻譯技巧。教師還要特別強調被動語態結構等專業英語常用句式的翻譯。專業英語中通常含有較多的被動語態結構，用以在句首強調所要表達的重要信息，翻譯時要將被動句譯成主動句。教師應向學生強調專業英語的這一句式特點，并指導學生在翻譯專業英語文本時靈活處理。

四、結語

當然圍繞以上三個方面，教師同時可根據所選專業情況，精心篩選一些與建筑專業有關的聽說英語材料，作為教材的補充，豐富課堂教學的形式，提高學生對建筑專業英語的學習興趣。建筑專業英語教學是一個需要考慮多方面因素的復雜的工作。在實際教學中需要任課教師不讀結合學生實際情況探索和改進自己的教學方法，以上只是我個人在教學過程中總結出的經驗，希望能對其他教師有所幫助。

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[4]竇麗麗.建構主義指導下的高職高專英語教學[J].科技信息（學術研究），2008（02）

作者簡介：張秀珊，女，（1983.03-），江西吉安人，重慶創職業學院講師，碩士研究生，研究方向為英語教育教學

作者簡介：魏鈴，女，（1981.05-），重慶人，重慶創職業學院講師，碩士研究生，研究方向為英語教育教學