博物館深化主題教學模式的實踐應用

許可 王子嘉

摘要：博物館陳列教學作為當前學校教育的重要輔助方式，學生在積極參與教學實踐的活動中可拓展視野，實現知識與能力的同步增長，對于培養并鍛煉學生自主學習能力有重要意義。本文從分析博物館教學特色與作用入手，在分析博物館教育與學校教育結合現狀的基礎上探討了博物館深化主題教學模式的應用實踐，希望能為博物館教學實踐提供幫助。

關鍵詞：博物館；深化主題；教學實踐

博物館陳列教學作為當前中學教學活動的重要組成部分，將課堂教學活動與博物館教育活動有機結合，為學生提供更為廣闊的學習空間，提供了大量重要的學習資料，讓學生在參與博物館陳列教學的過程中實現知識能力的增長，對于開拓中學生視野、培養其綜合能力有積極意義。下面我們以中學歷史教育為例，分析下博物館深化主題教學方式的實踐應用。

一、博物館教學特色與作用

博物館作為與圖書館、學校性質相同的文化教育機構，有著獨屬于自身的特點，它面對廣泛的教育對象，提供從自然生態到社會歷史、從藝術到科學的諸多知識，教育方式具有生動性、多樣性與開發性，便于受眾群體接受和理解，其所具有的直觀性、實物性、廣博性、情境性與開發性便于各類教育活動的開展，可作為學校教學的重要支持方式。

實物性是博物館最出眾的特性，它提供大量客觀的實物供人參觀，這些實物通常具有典型代表性與重要性，承載著自然變遷與人類歷史活動等諸多信息。與實物性相對應的博物館另一個顯著特性是直觀性，諸多實物的陳列展出向觀眾各個感官渠道輸送了大量信息，直觀的展示方式比文字、圖片資料等更具沖擊力，使得觀眾留下深刻印象，從而加強其記憶認知與思維認識。博物館中諸多藏品涉及了人類歷史與自然生態的多個領域，內容遍及藝術、科學、歷史、民俗等，從國內到國外，從古代到現代，從自然界到人類社會，無所不包，具有典型的廣博性。博物館作為一個開放性、情境性的教育場所，為學生提供了一個開放、真實、廣博的學習環境，這種開放性與情境性賦予了其比普通學校教學更加靈活的教學方式。在參觀時間活動中，無論是討論、動手操作還是實踐，都將融入到合作、協調、會話這種學習情境中，通過建構學習情境讓學生自主發揮，從更深層次獲得理解或欣賞[1]。學生在真實模擬的學習情境中，將會收獲除了知識以外的許多內容，有利于知識、技能與情感三方面的成長。

二、博物館教育與學校教育結合現狀

博物館作為學校教育的重要后備課堂基地，為學生提供了參與實踐的重要空間，尤其是自然課程與歷史課程教學中，應用博物館實物性、直觀性、開放性、情境性、廣博性等優點將會更好的引導他們完成學習，獲得能力與情感方面的體驗。目前博物館教育在歐美國家十分普遍，在我國博物館教育也逐漸成為支持學校教育的重要部分，但是與國外相比，在發展與實踐方面還稍有滯后。我國學校與博物館之間缺乏穩定的相互聯系，在組織學習時間活動時多數以春秋游的方式進行，不僅學習性質大大降低，且多數以參觀游覽的方式進行，并未真正挖掘其作為教學活動的教育性質，無論是從學習內涵還是教育效果角度來看都很不理想，也不利于學生學習興趣與實踐體驗樂趣的發掘[2]。

總體來說，我國的博物館教育并未充分發揮自身服務學生“學”的功效，博物館教學活動開展的頻率與質量都相對偏下，在教育實踐中也存在著重要性認識不足、組織不力等情況，不利于博物館教育作用的發揮。所以，面對當前博物館教育開展尷尬的現狀，深入學校教育發展需求，充分發揮博物館教學優勢服務學生學習與實踐，成為當前博物館陳列教學亟需解決的課題。

三、博物館深化主題教學模式的應用實踐

我們以中學歷史教育為例，研究下博物館深化主題教學模式的應用實踐情況。

當前博物館教育中提倡“館校結合”，根據中學歷史教學標準來看，需要在實踐中積極應用相關教學資料與有利資源展開以各種主題為主的教學實踐活動，從而增強教學特色。比如以“走進博物館”為實踐主題，讓學生了解我國瓷器發展歷史，教學實踐設計中，教師可以利用博物館資源將活動分為四個部分：第一部分，讓學生參與到“走進博物館”活動中，了解瓷器與陶器的歷史；第二部分，讓學生在博物館中參觀并了解我國最著名的青瓷發展歷史，并參觀實物；第三部分讓學生在了解青瓷歷史及實物的基礎上，參觀青瓷發展最為璀璨的歷史階段南宋時期的青瓷官窯，在活動中收獲知識與樂趣；第四部分，讓學生們在了解掌握青瓷歷史的基礎上寫好心得體會，真正實現博物館教學活動的目標。通過這四個部分，讓學生們迅速漸進的了解青瓷歷史，活動中第一部分與第二部分主要是感受型教學活動，是將博物館豐富實物資源作為教材、教學資料引進課堂生活中形成學習主題，起到補充與拓展教學資源的作用，第三部分是學習中的體驗型教學活動，讓學生在博物館參觀實踐中掌握知識，第四部分則是探討與操作型教學活動，即針對教學實踐內容最終形成知識與能力方面的進步。博物館深化主題教學方面的實踐有助于激發學生學習的興趣，加深他們對于知識的理解認識，對于啟發他們多樣化思維、在能力方面綜合成長有積極意義[3]。面對當前新課標教學要求，在博物館參觀教學中利用深化主題教學實踐方式可促使教學內容呈現方式多元化、內容選擇多樣化，促使學生在參與實踐的過程中積極獨立思考，最大限度促使學生思維活躍，增強他們對知識的渴求，也可以在知識建構的過程中培養并鍛煉其獨立自主學習能力[4]。

綜上所述，博物館教學作為學校教育的重要組成部分，對于促使學生在參與實踐的過程中積極獨立思考有積極作用，在激發學生參與興趣的同時活躍其思維，實現知識與能力的同步增長。

【參考文獻】

[1]王毅.現代教育理論視野中的博物館教育實踐辨析[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2011（6）.

[2]黃明.高校博物館藏品管理系統在教學實踐中的作用——以成都理工大學博物館為例[J].成都理工大學學報（社會科學版），2011（5）.

[3]董麗昕.生態德育與綜合實踐活動課程博物館式教學模式[J].現代教育科學（中學教師），2013（03）.

[4]劉鵬，趙文閣，陳輝.淺析高校多媒體博物館在動物學實踐教學中的作用[J].中國電力教育，2013（1）.