筑底蘊，促生成

葉翠華

摘 要：我們要使數學文化走進中小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動. 本文就數學文化應用于數學概念教學談點自己的看法：用數學文化鋪墊概念教學，去其功利；用數學文化指引概念教學，探其根源；用數學文化剖析概念教學，理其脈絡；用數學文化深化概念教學，究其本質；用數學文化突破概念教學，追其外延.

關鍵詞：數學文化；概念教學

數學是一種文化現象. 歷史上柏拉圖、達·芬奇、愛因斯坦、希爾伯特、羅素、馮·諾依曼等文化名人同時也是20世紀數學文明的締造者. 在高中數學課程標準中，數學文化已成為一個單獨的板塊，人們對數學文化的存在價值有了特別的關注.進入21世紀之后，數學文化的研究更加深入. 其中一個重要的標志，就是數學文化走進中小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動.

概念是人類思維的“細胞”. 各種能力，如運算、邏輯思維、空間想象能力、創新能力等，無一不以清晰的概念為基礎. 所以，如果要提高數學教學質量，注重數學概念的教學是十分必要的. 數學概念作為數學學科的奠基石，是數學教學過程中的重中之重. 學生對數學概念的理解、掌握和運用是數學教……