關于在自主合作探究中體會數學學習成功的思考

周玲

摘 要： 初中學生學習數學，其探究能力應當是我們必須培養的能力，學生的可持續甚至是終身學習離開了探究可以說是沒有任何意義的，學生也根本不可能學到有價值的數學。要想讓學生都能夠獲取發展，探究前提下的自主、合作是數學課堂教學中必須追求的目標和談論的話題。

關鍵詞： 自主合作 數學學習成功 教學情境 教學關系 教學流程

可以毫不夸張地說，自從有教育以來，大凡教育者都在不自覺地運用著自己比較理想的手段實施自己的教學。基礎教育課程改革，是否就要對自己的一切進行否定？是否就是我們的傳統一切都不應該擴大？教育教學實踐告訴我，不盡然。筆者從教于初中數學多年，有著諸多感觸，初中學生的數學學習必須能夠自身體會到數學學習的成功，而且應當是自主合作完美性結合的探究。

一、自主合作探究體會數學學習成功需教學情境優化

人的活動與環境相互作用的，人的理想活動應當是與環境的和諧統一獲得全面發展，這就從一定意義上需要我們否定填鴨式教學，進而是實施學科情境教學。所謂情境教學，或者就是深刻意義上的教學情境的優化。諸多教學實踐告訴我們：就是從情與境、情與理、情與全面發展的辯證關系出發，用典型的場景，激發學生熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來。但在初中諸多數學課堂，似乎少了這方面的考慮，或者就是比較嚴重的缺失。人們總以為初中學生的思維已經在逐步向著邏輯思維發展，殊不知初中學生能與小學生有著多大區別呢？他們仍然需要賴于一定的直觀形象思維進行比較廣泛意義上的探究。這直觀形象是離不開教學情境優化的。初中數學教學，其內容都有學生可探求度，也都有學生所不能解決的問題，或者是絕大部分學生所不能解決的問題。解決這問題時極有可能會致使不少學生喪失學習的信心，達不到自主合作探究的學習效果。怎么辦？筆者認為需要針對初中學生的年齡特點，利用一定的手段將一些教學情境進行優化。譬如教學二次函數的內容，應當說相關這部分內容是初中學生函數學習比較復雜的。筆者就在學習前利用多媒體技術讓學生觀看臺風瘋狂的視頻情形，學生看到那一幕幕慘不忍睹的景象，頓生同情之念。這時筆者話鋒一轉，告訴學生臺風也是完全可以預防的，今天這堂課，就讓他們利用二次函數相關內容預報XX臺風的位置，進而提醒人們做好防臺抗臺的準備工作。學生置身這樣的教學情境，探究欲望強烈，探求效果明顯優于往日。

二、自主合作探究體會數學學習成功需教學關系優化

基礎教育課程改革的核心就是“以生為本”，有專家曾經要求課堂教學要把以學生為主體貫穿于教學活動的始終。達到這樣的目的其根本應當先考慮如何建立起良好的課堂教學關系，而且應當是優化的師生關系。諸多的數學課堂讓所能引起足夠思考的是，真正把學生看做站著的、有著強烈欲望和發展中的人時，學生就有著強烈的探求欲，也只有在這樣的基礎上，學生才可以實現真正意義上的學習成功。所以，在和學生一起邁入數學王宮大門時，我們不應當自己掏出鑰匙，而是交給學生鑰匙，這樣才不至于把教學生當做填鴨子，僅給他們以零碎的知識。為了真正意義上課堂教學師生關系的優化，平時的教學多從學生的需要出發。現在的學習資源十分豐富，應當尊重學生對學習資源、途徑和手段的選擇。不要把學生甚至是較多的學生還當成知識的容器，學生或者就是相當多的學生都蘊藏著極為豐富的探求潛能，他們也誰都心有靈犀，只要我們一點就通；不要把學生甚至是較多的學生都看著是萬事通，讓他們探求不能解決的問題，也是對學生的極不尊重，讓學生進行無休止的苦思冥想，也等于是浪費學生時間的謀財害命。真正意義上的師生關系的優化，當是雙方之間思維的碰撞，且是極有意義的碰撞。只要有了這樣的基礎，學生的思維才是積極的，探求也才是有效的，合作才會獲取好的效果，絕大多數學生甚至是所有的才會體會到自身學習的成功。大凡教學名師的課堂教學，都有共同特征，在具體的教學活動中，就是借班上課，一個學生都不熟悉的情況下，都能夠處理好自身與一個個學生的教學關系，這也不外乎有學生崇尚名師的因素，但對學生而言名師的高度親和力所起的影響肯定是很大的。

三、自主合作探究體會數學學習成功需教學流程優化

筆者認為學生體會到學習的成功，并不能以學生考試或作業的正確率作為唯一標準，應當是學到哪些數學學習的方法，形成了怎樣的數學思想，自己又能夠創新創造地學習到怎樣的數學。有人說，讓學生真正意義上學“生”還是蠻有道理的。學生在數學學習過程中，總沒有這樣的感覺“我會了”，是否可以說明學生在向數學學習的縱深領域探求，那些詠唱“知了，知了”的高歌者，不是我們所要培養的對象。尤其在課堂教學中要經常讓學生皺眉和舒展眉頭地交叉進行。這就需要我們進行教學流程的優化，平時的數學課堂教學不以學生的課堂簡單熱鬧為滿足，而以學生的時起時伏為追求，教學課堂真正意義上的生態性應當是充滿動靜結合意義性的，有學生獲取成功的雀躍，也有學生獲取成功前的爭辯，更有學生獲取成功前的沉默。譬如教學《數據在我們周圍》，需要學生掌握一定統計調查中普查和抽查的作用和用途，需讓學生比較理想地判別什么的調查適合應用普查的方式，什么樣的情形只能采用抽查的辦法。學習時，筆者就設計了讓學生討論確定統計學生身高、體重、視力的方法，所提出的要求是對本班和全國8年級學生進行調查，然后讓學生討論，發表自己的見解。學生暢所欲言，發表各自的見解，尤其是不少學生經過認真思考發現：調查全國學生的身體情況，全國那么多的8年級學生，在全國的五湖四海，我們怎么去普查到他們呢？即使允許可我們也不可能去的，只能采用抽樣調查方式，對于本班或者就是本校的8年級所有學生，完全可以采用普查的辦法。

參考文獻：

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