鄉土材料在區域活動中的價值

邱亞華

摘 要： 區域活動是幼兒在區域環境中通過與材料互動實現自主發展的活動，材料的提供為幼兒和知識之間搭起了橋梁。鄉土教育資源是幼兒教育的重要資源，對幼兒的全面發展具有重要意義。城郊幼兒園周邊有豐富的鄉土資源，這為區域活動的開展奠定了物質基礎，也為實現低成本、高效益的幼兒教育創造了條件。我園挖掘、利用鄉土資源，開展豐富多彩的、具有本土特色的區域活動，培養孩子的思維能力、探索能力、操作能力與創造能力。

關鍵詞： 鄉土材料 幼兒園 區域活動

偉大的教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材。”皮亞杰的認知理論認為：“幼兒是在與環境的相互作用中主動發展起來的。”基于以上認識和思考，我們立足城郊幼兒園的實際情況，因地制宜，從實際出發，發動家長和孩子多途徑收集各種自然材料，充分利用鄉土資源，積極創設具有鄉土特色的區域活動，有效地促進了幼兒能力的自主發展。

一、鄉土材料用在數學區，提高孩子的思維能力

幼兒的年齡特點決定了他們的思維具體形象。他們的好奇心強，對事物的認知主要依賴于感知，認識依賴于行動。因此，為幼兒選擇可見、可聞、可摸、可動手操作的自然材料，能使他們從物質世界中獲得直接經驗或生動形象的具體知識，擴展幼兒的知識面，滿足他們的好奇心。通過對這些幼兒感興趣的自然材料的操作擺弄，更能讓幼兒對一些枯燥乏味的認知活動變得有興趣。在數學區中，我們擺放各種植物種子（蠶豆、花生、玉米、山芋等），讓幼兒進行數數練習、分類、間隔和大小排列、加減法等操作活動；投入的麥稈讓幼兒進行長短比較；石頭進行輕和重的比較；竹子進行粗和細的比較，等等。通過活動，孩子們對各種形狀、顏色、大小不一的種子、果殼等自然物產生了極大興趣。在擺一擺、比一比的過程中，思維能力不知不覺得到了發展。

二、鄉土材料用在科學區，提高孩子的探索能力

科學區是幼兒區域活動中最重要的領域，其目的是培養幼兒對科學探索的興趣，同時承擔著對幼兒科學素養的培養的重任。我們充分利用鄉土材料，引導幼兒有目的地進行科學探索和嘗試。如，讓幼兒親手種植種子，每天進行澆水、觀察，并從中發現問題：“為什么有的種子過幾天就發芽了，而有的種子沒有發芽，還有的種子腐爛了？”我們還讓幼兒把植物種到土壤中、水中、沙土中，讓幼兒觀察和了解不同生長環境對植物生長的影響。通過把植物放到濕潤和干燥的土壤里進行對比，從中明白水是生命之源及其重要性。通過把植物放于陽光下和陰暗處，進行植物生長態勢的對比，讓他們明白陽光對植物生長和生命的重要性。總之，在一系列的活動中，讓幼兒自己操作、探索、發現，既發展幼兒探索和思考的精神，又讓其獲得對生活的一定認知。

三、鄉土材料用在美工區，提高孩子的操作能力。

鄉土材料種類繁多、形態功能各異，適合孩子們動手進行藝術創造活動。我在美工區所提供的鄉土材料注重材料的原始性及內容的挑戰性，使孩子們在美工區能盡情地表現表達，大膽地想象和創造。比如，夏天時，我們到田埂上采集各種野花野草回來制作標本，讓幼兒自由發揮，編制花環、小蚱蜢、小螳螂等；秋天是收獲的季節，也是落葉飛舞的季節，我們不僅可以引導幼兒用水果進行創意畫，還可以進行樹葉創意粘貼等；冬天我們可以帶領幼兒收集枯草、樹葉和樹枝，編織成一個個可愛的鳥巢和小動物，培養幼兒保護動物的意識。美工區在增進幼兒對自然的了解、陶冶其藝術情操的同時，培養了幼兒的動手操作能力。

另外，鄉土材料的再次利用可以充分挖掘家長這一群體。比如，在《豐收的季節》這一主題中，我們邀請家長參與幼兒園的“秋季粘貼活動”。讓家長與孩子利用空余時間，采用落葉和各種種子，進行創意粘貼畫，并帶到幼兒園進行展覽和評比。

四、鄉土材料用在建構區，提高孩子的創造能力。

建構區是培養幼兒動手能力、想象能力和創造能力的重要區域，但建構區強調的是幼兒的自主活動，讓幼兒對提供的材料進行自由想象和任意發揮，表達幼兒最天真爛漫的想法。我們在建構區放置各種樹枝、樹葉、木片、沙土、小石子、南瓜、紅薯等自然材料，引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開想象動手操作。幼兒在教師的引導下，快樂地用各種材料建成幼兒園、公園、果園、小區、汽車、高架橋等，用自己的雙手展現內心的理想畫面。豐富多樣的材料引發了幼兒豐富的思維活動，從創造學角度講，它給我們帶來了更多靈感和頓悟。如此一來，幼兒的思維能力得到了開發，動手能力得到了培養，還發展了幼兒的創造能力。

鄉土材料的可用之處不僅在于此，在幼兒的語言區、生活區、音樂區及班級的主題環境布置中，同樣能讓鄉土材料發揮出特有功效。當“鄉土材料”成為孩子區域活動中的一大亮點時，你會感覺到那時的“區域活動”才是孩子真正的玩伴，才能讓孩子真正地在區域中獲得快樂、感受快樂、分享快樂，從而使幼兒的各種能力得到全面和諧的發展。