讓學生在愛的陽光雨露下健康成長

劉英華

摘 要：學校是傳播知識、培養人才的地方，教師不僅是知識的傳授者，更是愛的播種者。教師應該把愛的甘露灑進每個學生的心田，用愛的鑰匙開啟學生的心靈之鎖，讓每一個學生都在教師的用心呵護下健康成長。

關鍵詞：師愛；學生；健康成長

學校不但是一個傳授知識的地方，更應該是陶冶情操，影響學生世界觀、人生觀及價值觀的形成，使學生熱愛世界、熱愛生活的地方。換言之，教育應該是人類靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積，這要求為師者必須傾注他們無私的愛。正如法國教育家盧梭曾經說過的：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的心靈。”

教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這些話，從師生關系上精辟地論述了師愛在教育工作中的重要性。日本一家報刊曾對千名學生進行調查，有52.8%的學生希望教師溫和、可親、具有愛心，而喜歡淵博知識型教師的只占31.1%。由此可見，在教師的素質中，師愛占了多么大的比重，有時，師愛比淵博的知識更重要。因為愛是一種積極的情感，它可以使人精神愉快，給人以溫暖和動力。愛，是每一位學生都希望得到的精神雨露。

教育是內外因共同作用的活動。但是，調動學生的積極性，發揮學生內因的作用是教育取得成果的關鍵。師愛正是發揮學生主觀能動性的動力。愛猶如春雨，不管滋潤了哪一位學生的心田，都會產生巨大的效應，使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自厲進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。

學生得到教師的愛，自然而然會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。這種效應會產生良好的后果，學生的表現是自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，希望與教師合作，把教師看成是父母般的親人。他們愿意向教師反映內心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。相信為師者都有切身的體會。

師愛，不僅僅要求教師有愛學生的感情，最重要的是讓學生感受這種愛，從而有利于教育活動的順利進行。十年樹木，百年樹人。愛既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好體現。那么，如何更好地體現這種師愛呢？

首先是尊重學生。有一位教育學專家說過這樣有意思的話：“在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據著至尊之位，而坐著的學生的軀體內，卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。”在這種教育模式下，教師，尤其是缺乏“以學生為主體”意識的教師，往往無視學生的人格，不惜扼殺學生的思考力和想象力，而將學生納入單純應試的軌道；不惜占有學生自由發展與休息時間盡量多布置作業，以使自己所教課程的考試成績不落別人之后；甚至動輒訓斥、體罰或變相體罰學生，來顯示自己的權威；迫使學生接受“不聽老師言，吃虧在眼前”的現實。作為一種培養人的活動，教育應該是建立在對每個學生個體生命充分尊重的基礎上的，離開了對學生的尊重，教育就會失去它的意義和價值。樹立主體意識，造就獨立人格，已成為當代國際教育思想變革的一個重要標志。

其次是了解和關心學生。了解學生是熱愛學生的起點，是教育學生的重要前提。德國詩人海涅說過：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅。”每個學生來自不同的家庭，他們有不同的生活背景、經濟條件、興趣愛好、學習成績和習慣等。只有了解他們，教師才能根據他們的實際情況，對他們進行生活上的關心，學習上的幫助，思想、心理上的指導。只有在了解學生的基礎上，才能真正做到熱愛學生。

關心和愛護學生是師愛的最突出表現，當一個教師把自己的愛融入自己所從事的事業中去的時候，他就會自覺地關心學生的生活、思想和學業，他會為學生的進步而高興，為學生的失敗而難過，他會把每一個學生當成自己的孩子甚至超過自己的孩子，為他們創造輕松愉悅的成長環境。

第三是嚴格要求。教師對學生的關心愛護與對學生的嚴格要求，這兩者不是相互對立的而是辯證統一的。愛而不嚴不是真正的愛，師愛有別于母愛，正是在于它突破了溺愛的圈子。但是一講“嚴”，中國的傳統教育是，一定要認真聽課，按時完成作業；學習上一絲不茍，循規蹈矩；老師講一，學生不說二。這種只嚴不愛的做法容易拉開師生之間的距離，同樣會使教育達不到應有的效果。素質教育并不是要放松對學生的要求，而是要求教師要把握好愛與嚴的關系，把嚴格要求和精心施教有機地相結合。

再就是要為人師表，作風民主。為人師表是師愛的重要體現，一位高素質的教師必然是一個具有良好修養和情操的人。教師樹立自身美好形象最重要，用美的形象、美的人格去感染學生，引導學生，這是一種無聲的愛。在學校里，我們常常看到這樣一種情況：讓學生做同一件事情，有的教師說出來，學生立即聽從，樂于接受，而且完成得很好；有的教師說出來，學生卻無動于衷，懶于接受，即使被迫做了，也是馬虎了事。于是，人們就說，前一種教師在學生中有威信，后一種教師在學生中沒有威信。

二十多年的教學生涯使筆者深深體會到，教育事業是一項奉獻愛的事業，選擇了教師這個職業，就意味著要把愛的甘露灑進每個學生的心田，讓每一個學生在教師的用心呵護下健康成長。