民辦高校藝術設計專業應用專門人才培養模式的研究

熊少巍 胡俊

摘要：新時期下的民辦高等院校的藝術設計專業應緊隨時代的發展。應該多注重實踐性和應用性，培養目標上突出實用性、創新性的特點，強調學生的動手實踐能力培養，使之培養成為符合設計行業用人要求的高級“應用型”專門人才，最終建立一套科學可持續性發展的培養模式。

關鍵詞：藝術設計專業；高級“應用型”專門人才；優化人才培養模式；產學結合

引 言

中國民辦高校已經有30多年歷史，從十幾、二十年前的“三無”狀態，到目前已有民辦高校獲得教育部審批獲準的研究生教育資格，標志著民辦高校學歷培養層次進一步提升。現階段民辦高校教學是學校運用和發展的核心，人才培養是高等學校教學工作的重中之重。但是在人才培養方式的理論和實踐上還有許多問題值得我們去研究和探索。

一、時代要求：民辦高校人才培養模式改革

過去民辦高校的人才培養模式一直受公辦高校的培養模式的制約，并且由于物質、制度、思路等方面的原因，改革突破力度不大，取得的成果很有限。自中共中央第十七屆五中全會以《關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》精神中提到，國家要求以科學發展為主題從外向主導型轉向內需主導型，實現更有效率、更有質量、更加環保的科學發展方向。從中可以體現出國家對于人才類型的需求正在發生變化。高等教育系統應從“精英教育時代”步入到了“大眾化教育時代”。所以民辦高校的市場化人才培養模式也應有新的變革和發展。

（一）地區經濟結構發展方式的轉變與社會文化發展的需求

目前我國民辦高等院校一般是由院校所在省、市、自治區的教育廳或教委主管以教學型為主地方性大學。與社會市場聯系緊密，面向地方產業，開放辦學，需要在人才培養過程中探索與產業結構、地區市場的互動關聯方法。面對地方產業經濟結構所需要的各種藝術設計人才，來設定藝術設計學科專業方向及招生人數，是藝術設計專業人才模式改革的戰略初步轉變。

（二）高等教育“大眾化”時代

高等教育“大眾化”時代的到來改變了傳統的精英人才培養模式。與公辦大學相比，多數民辦高校辦學歷史短，辦學條件與生源狀況的等一些局限性決定了其人才培養不可能采取傳統的精英模式，培養目標定位應是“大眾化”、高級“應用型”專門人才培養。但是，在整個高等教育體系下，迫切需要通過對傳統專業甚至學科進行模式調整，并且進一步細化才能找準定位。

（三）民辦院校的藝術設計專業轉型與發展

教學型大學的基本任務是人才培養，學校對于開設藝術設計專業鋪天蓋地的今天，如何凸顯出辦學優勢和特色，核心是要針對藝術設計專業人才培養模式進行改革，這是民辦高校藝術設計專業今后轉型與發展的歷史使命與責任。如何發展學校已有的優勢，更好地融入設計市場，實現培養目標、模式與機制的創新和轉型，擺脫舊有發展模式，是新時期民辦高校的在藝術專業學科建設上的責任與使命。

二、培養目標的轉變：以高級“應用型”專門人才為培養目標

（一）高級“應用型”專門人才培養目標的確立

高級“應用型”專門人才，是指人才的類型，是相對于學科型、知識型而言的，就藝術設計專業為例，必須以企業社會需求為導向，專門于某一行業所需具備技術能力為培養目標，注重培養學生具備較強適應能力、實踐能力、創新創業精神特質專門人才。高級的概括：“高級”指人才的層次，即本科層次，一方面是對能力層面或崗位角色的界定，設計師、策劃人員。并使其具有二次技術轉換能力，另一方面是對培養學生知識要求的界定，主要體現在基礎扎實、知識面廣、人格健全的人才，其人才應具備頭腦靈活、積極奮進勇于開拓的能力。

高級“應用型”專門人才的培養目標體現出了學校人才培養的服務地方性、應用性以及差異化等基本特性。

三、科學定位：優化人才培養方案

（一）平衡知識、能力與素質三者關系，優化課程結構體系

在確立人才培養定位與規格之后，學校以目標為引領，開展了藝術設計專門人才培養規格的具體化工作，構建起以“知識、能力、素質”為基本規格的課程結構體系。

（二）以面向“應用”為導向，改革課程知識體系

課程結構調整主要是針對各類不同類型的課程與社會企業的需求對課程關系進行重新配置。但是課程本身是教學的基本單位，更為重要的是要對每一門課程內容與目標進行改革與設計，以適應人才培養中的服務地方性、應用性與實踐性特征。進一步將每一門課程的授課內容、形式、實踐和理論的比重細化權衡。旨在通過專業主干課程的設計，提高人才培養中的專業技能水平，加深對專業核心知識的理解與掌握，將“知識、能力、素質”協調發展的要求進一步具體化。一是學校完成公共基礎課和專業基礎課、專業主干課程、專業選修課程的教學大綱的制定，并經常嘗試和總結各課程的教學方法改革，將人才培養模式的改革深入到課程與課堂教學之中；二是學校已初步形成了院、校兩級重點課程建設體系，校、省兩級精品課程建設體系。三是針對重點課程進行教學建設和改革立項，強化教學改革的研究。

（三）以能力培養為主線，構建實踐教學體系

高級“應用型”專門人才培養要從根本上突出“應用性”的基本特征，始終堅持以“社會適應能力培養”為主線，不僅要將“應用性”融入到課程結構關系、課程知識體系改革之中，更要凸顯以實踐能力培養為核心的實踐教學體系。進一步加強藝術設計專業（應用）軟件實踐環節，并在選修課中增設實驗選修。加強學生第一課堂與第二課堂的對接。要求學生廣泛的參加社會組織的各類設計競賽活動，通過比賽的認可提高學生的學習積極性，同時了解社會生產需求，創造企業生產與課程教學實踐對接。

【參考文獻】

[1]http：//baike.baidu.com/link？url=SaEcCpmZuE6l5WCRZdN96OELoa0nsglu7qVfX2Uw8ywWKk9T0u4NZ8B218gfWL4DgXOCXd1zroD-48jNuDbFIq

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