淺談農村初中數學教學策略

桑二清

【摘要】 農村初中學生很多數學基礎較差，提高他們的成績需要講求一定方法. 本文結合自己長期在農村中學教學經驗及體會，談談自己的認識.

【關鍵詞】 信心；動手操作；合作；方法

我自從師范院校畢業后，一直在農村中學擔任初中數學的教學工作. 隨著社會經濟的發展，農村外出務工人員的增多，造成大量的留守學生，他們大部分是由自己的爺爺奶奶監管，由于是隔代教育，而且爺爺奶奶很多是文盲，因此很多學生在小學時缺乏有效的監管，造成學業欠債，缺乏學習信心，失去學習興趣，對老師布置的作業采取抄襲答案來應付. 但也有一些學生，學習目的明確，學習較刻苦，成績優異. 所以學生成績兩極分化嚴重. 但是從學生智力發展水平來看，他們的差異并不大，主要是學生對學習數學沒有興趣. 而隨著新課程改革的實施，農村中學缺乏必要的教育資源，因此很多仍然沿用以往的教學模式，教師講，學生聽，忽略了新課程的“以人為本”的培養策略，導致學生學習數學的興趣下降，從整體來看，學生的數學水平較低. 因此需要改變這種現狀，結合多年的農村教學體會，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、利用多種方法，提高學生學習數學的信心

信心是學好數學的前提條件，如果學生有了信心，就有了學習的動力，會使他們不斷地進步. 我們的學校每年在開學時，要對整個年級的學生重新分班. 在2004年，我所任教的三（4）班有一個叫孟變影的同學，原來在初一、初二的數學成績比較差，剛開始時150分的試卷只能考到五六十分，但是別的學科比較好，曾經對學習數學失去信心，于是，我便利用課外時間找她談心，為她鼓勁，我對她的一點進步都給予表揚. 每一次考試，我都會在她的試卷上寫上鼓勵的語言，慢慢地她對自己有了信心，數學成績在不斷地提高，在2004年的中考中，數學考了128分的好成績，順利考入固鎮一中. 所以，在平時的教學中，要多給學生一些表揚和贊許，提高他們的信心.

二、要創造條件，增加學生動手操作，從而獲得感性認識

由于農村學校條件有限，有些問題只靠老師講，學生聽，很難達到預期效果，所以我們在平時的教學中，要創造條件讓學生動手操作，增加學生的感性認識，減少學習梯度，增加學生的學習興趣. 如：在學習三角形三邊關系時，可以讓學生分別截取3 cm，4 cm，5 cm，7 cm，和8 cm的小木棍，通過動手操作，看看哪些小木棍可以構成三角形，從而加深對三角形三邊關系的理解. 再如：在學習全等三角形時，可以讓學生對兩個全等三角形進行變換，并畫出相應的圖形，從而為以后在學習三角形全等判定的應用中能夠很容易找出對應元素打下基礎.

三、師生互動，合作學習

前幾年，我們學校為了提高教師的教學能力和水平，先后組織我們到洋思中學和杜郎口中學參觀學習，回來之后，便要求我們改變傳統教學模式，而采用小組合作學習的方法授課. 課前，同一個年級的任課老師討論如何進行教學，并編寫好導學案. 在課堂上，把全班的學生基本以4～5人分為一組，每一組由一名成績比較好的學生、2～3名成績中等、1名成績較差的學生組成，并且做好分工，并要求成績比較好的同學在課外對成績比較差的同學補缺補差. 課堂的結構基本采用“導入—提問—討論—評析”的模式，課堂教學中，讓學生主動參與，積極探索，發表自己的見解，并給予適當的點撥和表揚，讓學生產生成就感，從而激發學生學習的積極性，讓他們樂于學習.

四、要重視對學生學習方法的指導，教會學生思考問題的方法

在每個學期開學時，我首先摸清哪些同學的數學成績比較好，讓他們現身說法，在班級里介紹他們的學習方法，并讓其他同學借鑒符合自身情況的方法. 在教學過程中，我總是要求學生要記住課本上的基本概念、公式、公理、定理、推論等，并認真選取比較典型的題目，加以鞏固. 同時，要總結一些解決問題的方法. 如滬科版八年級上冊第16章C組復習題第一題：已知等腰三角形ABC中，AB = AC.（1）P為底邊BC上任意一點，自點P向兩腰作垂線PE，PF，點E，F為垂足. 求證：PE + PF等于定值；（2）若點P在底邊BC的延長線上時，情況如何？在講解這一題之前，我先讓學生思考解決這一道題：已知直角三角形的三邊長分別是3 cm，4 cm，5 cm，求斜邊上的高. 通過練習讓學生總結出在講解與垂線段有關問題時，面積法是常用的方法. 通過不斷總結，能夠提高學生解決問題的能力.

五、聯系實際，提高學生應用數學的意識

在教學過程中，要讓學生知道，數學來源于生活，并能運用于生活，讓他們通過應用數學，感受到數學的美. 如：在學習軸對稱圖形時，讓學生找出軸對稱圖形的例子，加深學生的理解，并要求學生在課下做一些軸對稱圖形方面的設計，結果有的同學制作了剪紙，有的同學做出了實際物體的模型，有的設計了美麗的圖案，并在課堂上展示了他們的作品，讓他們產生了自豪感. 所以，聯系生活實際，可以提高學生運用數學知識的意識，讓他們能主動地去學習.

以上是我對農村初中數學教學的看法. 總之，農村數學教育教學質量的提高要因地制宜，期望各位老師能通過實際教學，找出符合自身的方法.