初中數學新型教學模式的探究

楊小飛

【摘要】 當前形勢下，義務教育階段新課程改革正進行得如火如荼，眾多專家、學者以及奮戰在一線的教學人員對此紛紛提出了自己的見解. 本文旨在通對當前初中數學教學模式的分析，提出更適宜于新課程改革要求的新型教學模式.

【關鍵詞】 新課程；初中數學；新型教學模式

一、現階段初中數學教育發展現狀

20世紀五六十年代初期，我國開始引入教育家凱洛夫的數學教學模式：“復習知識—導入新課—講解例題—布置作業.”這種教學模式從一開始就得到大家的廣泛認可，但在實際教學過程中，也有越來越多的教育工作者對此持有保留意見. 在初中數學教學領域，先后經歷了“講深講透”和“精講多練”兩個階段.在改革試點的過程中，初中數學教學模式的發展主要呈現以下幾個特點：

1. 教學主體回歸到學生

傳統教育模式下，以教師的“教”為教學出發點，忽視了學生的主觀能動性，而在新型教學模式下，一種以學生為主體，培養學生的積極主動性的教學模式得到了普遍承認.

2. 重視教學目標的均衡發展

傳統教學模式以獲得高分為目的，往往會培養出“高分低能”的“殘疾”學生，而新的教學理論不僅注重學生在知識技能上的提高，更注重其能力的培養，也注重其道德素質的培育.

3. 教學手段不斷翻新

教學模式始終都在發展變化中，新的教學模式更注重教學手段的靈活性和多變性，多媒體教學手段的引入，課堂小組學習的運用，都在不同程度上為刻板的傳統教學模式注入了新的活力.

4. 教學模式趨近個性化

不同的學生有不同的學習能力和學習方法，新型教學模式更注重學生之間的差異性，并為此提供方式不一、教學目的不一的教學模式.

二、構建適應時代發展的新型教學模式

1. 以學生為主導的“開放式”教學模式

初中生正值青春期，具有熱情好學、敢想敢做、敢說敢為的特點. 根據這一特點，教師要充分發揮自己“引導者”的角色優勢，引導學生積極主動地參與課堂，成為課堂的主人. 在這一“開放式”的教學模式下，極其重視良好的“師生互動”，讓學生與教師共同探究知識的發生與形成，讓學生通過“探究”，得出屬于他們自己的數學概念、數學模型和公式定理，在自己探究的過程中，學生勢必會產生自豪感，從而對數學這門學科產生濃厚的興趣. 教師在課堂上雖然只是“引路人”，卻要比之前的“灌輸者”花更多的功夫. 在課堂教學過程中，教師務必設定良好的思維情境，充分調動學生的思維積極性，處處想到“創新”，時時想到“互動”，一堂課不僅是師生之間的傳授與被傳授的過程，更是一場思維的激烈交鋒的過程.

2. “自學、聯想、解疑、歸納”教學模式

“自學、聯想、解疑、歸納”這一教學模式，有具體的理論思想作為指導. 其中最著名的就是布魯姆的掌握學習理論和“因材施教”理論、巴班斯基的“教學形式最優化”理論以及維果茨基的“最近發展區”理論. 在這些基本理論的指導下，“自學、聯想、解疑、歸納”教學模式的基本思路是，以學生自學為基礎，通過教師的問題多樣化激起學生的認知沖突，從而啟發聯想，適時組織學生對其中能反映知識內容本質的一些問題進行探究，最后梳理概括，使學生獲得系統知識. 整個教學過程就是自學、聯想、解疑、歸納的操作結構.

（1）自學

現代教育理念中，“學會”僅僅是最低層次的要求，“會學”才是適應時代發展的教學目標. 自學顯然就是“會學”的體現，在實行這一模式的初期，教師應給學生配備自學提綱，帶領學生自學，經過一段時間的訓練，學生自然能養成良好的自學習慣. 待到這一習慣形成后，教師應放手讓學生自擬學習提綱，分配學習任務，最終實現完全自學的目的.

（2）聯想

唯物主義辯證法告訴我們，世界上的一切事物都是互相聯系的，因此，在聯想的階段，教師要充分發揮事物之間的聯系性，結合教學內容的具體特點，精心設計問題，以啟發學生的聯想，引導學生從觀察猜想中提出問題，發現知識的內在結構和內在聯系，讓學生參與到知識的產生過程中去，積極主動地獲取知識.

（3）解疑

解疑的過程是師生良好互動的過程，在這一階段，不再是“老師講，學生聽”的模式，而是教師通過個別提問、集體討論、問題引導的形式，根據不同問題的深淺、難度挖掘學生潛能的過程. 同時，教師也應根據教學大綱和教學目的的要求，對問題做分門別類的處理，合理劃分出本堂課的重點、下個階段的教學任務以及課外的教學活動. 解疑的特征更類似于因材施教，教師要根據不同學生的不同特質，對癥下藥，循序漸進.

（4）歸納

經過了上述三個過程，學生基本上掌握了知識點，最后一個步驟——“歸納”既包括對學習內容的梳理與概括，也包括對教學方法的總結與反思. 在這一過程，教師要指導學生對一般性的知識點進行合理地歸納總結，將其納入到認知系統中去，并且要引導學生通過聯想的方式將解決這一問題的方法引申到其他類似問題上，以達到觸類旁通的效果. 歸納的過程就是教師幫助學生弄清楚知識的來龍去脈，以及各知識點之間的相互關系，將所學的知識融為一體，便于更好地記憶知識并且解決問題.

“自學、聯想、解疑、歸納”這一教學模式，是新形勢下素質教育的最好體現. 因為具有互動性、發展性、啟發性、創新性的特點，對調動學生的積極性，提高課堂效率，發揮教師的主觀能動性具有不可忽視的作用.

綜合考察來看，當前初中數學教學模式因為有了廣大教學工作者的熱情正煥發著勃勃生機. 每一種新型教學模式下都凝結著教學人員辛勤的汗水，教學模式沒有最好，只有更好，任何一種新型教學模式的提出，都必定要經過實踐的檢驗. 教師通過對教學模式的長期思考，也能在教學實踐過程中成為一個教學能力與學術能力同樣優秀的教師.