情景模式在大學舞蹈教學中的運用

管麗麗

【摘要】近幾年來，國內的很多大學開始進行教學改革，以學生作為主要對象，激發他們的學習興趣和對于知識的需求。情景模式是一種通過發掘學生的心理活動，使學生能夠從情景中得到導向而進行自主學習的新興教學法。筆者從大學舞蹈教學入手進行調查，分析情景模式教學所存在的弊端并給出相關建議和思考。 【關鍵詞】教學改革；大學舞蹈教學；情景模式；主動性；興趣 從歷年的教學改革記錄來看，已經有大多數的大學院校實行了大范圍的教學改革。其中舞蹈教學可以算是相當明顯的。多次的課堂實踐表明，情景模式能夠有效提高大學舞蹈教育的教學質量，不過這依然是一個正在不斷前進、不斷改善的過程，本文將就此展開進一步的探討研究。 一、情景模式的定義 情景模式，是指在一定環境下人為地設置一些具有足夠真實度的情景，來使得人們在具體場景中得到形象的體驗以及領悟。情景模式常被應用于舞蹈教學中，用來激發學生的深層感知，使之感到身臨其境，從而自主開發抽象思維、挖掘潛在的興趣。

二、情景模式在大學舞蹈教學中的運用

情景模式可以幫助大學院校的學生在學習與其相關的專業知識的時候能夠更加有的放矢，能夠增加該專業知識的趣味性以及科學性。常見的情景設置來源有3個。

（一）運用益智活動創設學習情景。開發學生的舞蹈興趣

最為通俗的益智活動即為課堂游戲。不同于一般的兒童游戲，它注重過程給學生帶來的思維開發以及態度體驗。不僅賦予了學生娛樂體驗，還積極促進了他們的舞蹈知識以及實踐技能。

（二）運用多媒體教學手段。令學生直觀感受情景

教師在制作舞蹈教學課件的時候，會通過一些文字、視頻、聲音等將一段舞蹈或與舞蹈有關的課件資料呈現給學生，這樣學生就能通過這綜合的教學內容掌握專業知識，避免了不必要的客觀因素干擾。 （三J運用故事創造舞蹈意境。激發學生思維 將故事創設情景應用在大學舞蹈教學中，能夠幫助學生對與舞蹈相關的知識以及人物等建立起十分直接而形象的認知，也就更加便于學生掌握，提高教師課堂教授知識的效率。

三、情景模式在大學舞蹈教學中運用的問題

從傳統的中國教學方法來看，情景模式是與因材施教這一傳統思想有所違背的。時下盛行的情景模式在大學舞蹈教學中的運用，也大大促進了蘭州絲綢之路古鎮舞蹈的發展，但不可避免的是，這種模式的運用過程中還是出現了一些問題。 （一）情景模式易導致學生的懶惰意識 情景模式在大學舞蹈教學中的運用很容易導致學生的懶惰意識。相比起傳統的填鴨式教育，情景模式教學注重開發學生的聯想能力。但是因為自主性強，我們老師想要注意到每一個學生的聯想是否深入是相當困難的。老師能做到的就是從多個渠道來引導學生進行聯想，激發其興趣，而這也無可避免地造成了一部分學生懶于開動腦筋的現象，從而導致舞蹈專業知識掌握程度不一的結果。

（二）情景模式的環境創設不恰當，以至于減弱學生的舞蹈興趣

教師在教學過程中總會陷入這么一個誤區，就是會忽略情景模式的最初一步：創設情景。情景的創設不恰當，會直接影響大學生對舞蹈教學的求知欲。大學舞蹈教學是一門實踐性很強的專業，老師若沒有創設好正確積極的舞蹈情景，學生的理性思維在被開發的過程中就不能得到有目的的引導，那么舞蹈興趣也就更加無從講起了。

（三）情景模式不能長久促進舞蹈創新

由于大學舞蹈教學是一個以大學生為培養主體的專業，尤其是在蘭州這么一個擁有源遠流長的舞蹈藝術的區域，舞蹈的創新是舞蹈文化長久流傳的必備條件。而情景模式是老師為了激發學生舞蹈課堂興趣的一個方法體驗，換言之，它作用于學生本身，但對大學舞蹈的作用卻沒有那么明顯。大學院校長久使用情景模式作為教學改革內容，不僅容易使學生止步于吸收到的知識，也會使大學舞蹈本身得不到更進一步的挖掘以及完善。

四、情景模式在大學舞蹈教學中運用的建議以及思考

盡管情景模式在大學舞蹈教學的運用過程中歷經不少考驗以及挫折，但是這種新型的教學方法畢竟表現出高等院校的進步。單方面地限制它在大學舞蹈中的運用是不正確的做法。應根據學生的具體情況，結合蘭州高等院校的舞蹈教學趨勢，對情景模式進行改進，做到有的放矢地實施優質的舞蹈教學。筆者根據搜集的相關資料，對上述種種問題以及弊端提出了可供參考的建議。

（一）恰當引導學生對情景創設的聯想方向

情景模式教學最應該注重的還是因材施教，學生的聯想方向會因人而異。而情景模式并非傳統的舞蹈知識理論，而要從每個學生的理性思維出發。老師在舞蹈課堂上可以給出一個特定的聯想方向。引導學生正確聯想關于大學舞蹈的知識。每一個學生會因為性格等各方面的差異受情景模式的啟發激發出不同的思維。作為老師，可以就從蘭州源遠流長的舞蹈藝術文化講起。在平時的教學經歷中，應充分考慮到學生的優缺點，避免學生出現舞蹈思維認知的偏差。只有通過這樣的教學方法，我們老師才能時刻了解學生關于大學舞蹈的知識框架，及時消除掉他們對大學舞蹈教學的疑惑以及誤區，也就可為我們老師更好地做好大學舞蹈教學工作做好最基本的鋪墊工作。

（二）利用情景來源的眼神激發學生學習舞蹈的興趣

學生在實質上是一個舞蹈知識的最終受體，如果在課堂上沒有調動學生的思維以及感官，那么學生的舞蹈興趣是會受到很大限制的。這就需要老師能夠在課堂教學上再現情景模式中的生動部分。可以在平時的多媒體課件上注意做到圖文并茂、聲像結臺，采用錄像、幻燈等這樣的教學手段時學生比較積極這也更容易滿足學生對舞蹈的學習心理需求。另外，老師可以將學生要學習的大學舞蹈融人情景中，調動他們學習舞蹈的積極性，使其更自覺更深人地去實踐，并在舞蹈中體現自我。 （三）情景模式和大學舞蹈創新相結合 很多教師總認為情景模式僅僅局限于鼓勵學生聯想有關舞蹈的情景。但其實不然，情景模式還可以和大學舞蹈創新相結合。大學舞蹈的創新靠的正是那些鐘情于舞蹈藝術的學生。我們老師可以將情景模式和舞蹈表演模擬結合起來。在教學過程中，教師可以讓學生表演一段舞蹈或者是詢問一些和大學舞蹈有關的知識。情景模式可以逼真地給學生再現當時的學習環境。也就是說，這些簡單的課堂互動能夠大大激發學生內在的舞蹈表演欲望，從而促進大學舞蹈的創新。情景模式在大學舞蹈教學的成功運用足以在這一點上體現。教師要熟悉每個學生的舞蹈表現力，例如舞蹈表現以及技巧的展示。教師應制定一套比較合理高效的教學模式，使大學舞蹈教學更上一層樓。

結語

情景模式是改善大學舞蹈教學的重要方法和具體體現。學生在老師創設的富有思想性、跳躍性的環境下學到了舞蹈知識，自身的舞蹈表現能力發揮了主體作用。情景模式在大學舞蹈教學中的運用是必不可少的一種教學法，它活躍了課堂氣氛，也激發了學生思維，使授與受的效率全面提高。