張文平

摘要： 數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活。教師在課堂教學中善于挖掘生活中的數(shù)學素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，使學生體會到數(shù)學就在身邊，體會數(shù)學價值。教師在教學中必須高度重視，貼近生活實際，導(dǎo)入新知，結(jié)合生活實際，學習新知，聯(lián)系生活實際，鞏固新知結(jié)合生活實踐，應(yīng)用新知。

關(guān)鍵詞： 生活實際；導(dǎo)入；學習；鞏固；應(yīng)用

數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在小學數(shù)學教學中，根據(jù)小學生的認知特點，我將數(shù)學課本知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，使數(shù)學在他們的眼里不再是枯燥乏味的，而是與生活息息相關(guān)的一門學科。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣，使學生不僅更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，而且愛好數(shù)學。培養(yǎng)理解能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，我結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生學習新知的欲望。

一、貼近生活實際，導(dǎo)入新知

在教學過程中，我充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，與自己同行。同時，也強烈地激起學生探求新知的愿望。比如：在教學長方形和正方形的認識一課時，我編了“小猴子找外婆家”的故事，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆。臨走前，媽媽說：外婆家和奶奶家的房子很像，稍為有點不同的是外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形。可是，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑。到了山上，看見房子都差不多才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不懂正方形和長方形呀！于是老師趁機導(dǎo)入新課，學生的學習積極性空前高漲。再如：教學“面積與面積單位”時，我利用多媒體進行動畫演示：小東小組打掃操場，小紅小組打掃教室，怎樣比較他們誰做得多，誰做得少？這就要借助我們這節(jié)課要學習的“面積和面積單位”。這動畫很快就吸引住了大家的注意力，學生隨即進入了學習新知的最佳狀態(tài)。

二、結(jié)合生活實際，學習新知

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律是教學的關(guān)鍵。在課堂 教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來探討數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象概括、分析、比較及解決問題的能力。比如：在教學行程問題時，有三種情況的題目，即相向運動、背向運動和同向運動。為了讓學生能夠搞清楚三者之間的聯(lián)系和區(qū)別及解題方法，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將行程問題中的三種情況分別演示出來。活動開始時兩位同學在不同的地方面對面地站著，我喊“預(yù)備-走！”同時相對而行，經(jīng)過一段時間，兩人就緊緊地靠在一起了，我問學生：這說明兩人怎么了？（相遇）相遇時，小華走的路程是哪一段？小剛走的路程是哪一段？兩人原來的相距與兩人走的路程有什么關(guān)系？為了照顧差生，我再讓兩個學生走一次，這時，全體學生開動腦筋，紛紛舉手爭相發(fā)言。正當大家陶醉在成功的喜悅之中時，我又問：“誰能根據(jù)剛才的表演編一道應(yīng)用題？又該怎樣解答呢？”學生的思維馬上又回到活躍狀態(tài)，積極參與性、主動性得到了充分發(fā)揮。接下來我再抽學生表演背向、同向運動，通過集中演練使學生加深了對行程問題三種情況的理解。另外，我還針對教材中實踐性很強的數(shù)學知識，把課堂教學由主陣地--教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學生在實際的生活環(huán)境中學習新知。比如：教學小數(shù)時，我?guī)е瑢W們到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學習實際測量時，我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面積。實踐證明，體驗生活學習新知可以起到事半功倍的教學效果。

三、聯(lián)系生活實際，鞏固新知

數(shù)學知識需要鞏固，才能牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中，我結(jié)合具體的生活實際問題組織練習或?qū)嵺`，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如：在教學長方形和正方形的面積時，我讓學生用自己發(fā)現(xiàn)的方法去解決龜兔粉刷墻壁面積的大小，完成當裁判的任務(wù)。這樣讓學生在成功的喜悅中增強自信。在鞏固練習中，安排表面是長方形或正方形的許多物體，提問：你想了解它們的面積嗎？能直接計算嗎？先確定求哪種物體表面的面積，用直尺量出它的長和寬，取整厘米數(shù)，計算出面積。通過動手測量實物，并計算面積。又如：教學統(tǒng)計時，我讓學生到課外調(diào)查，統(tǒng)計全校人數(shù)、參加校外活動興趣小組人數(shù)、父母一年收入情況……等等。這些都是學生感興趣的貼近生活的題目，使他們感覺不是在做題，而是解決生活中的問題。從而培養(yǎng)了學生的實踐能力和合作能力，體會到數(shù)學的價值，再次激發(fā)了學生的學習興趣。

四、結(jié)合生活實踐，體驗新知

學生經(jīng)過課堂學習，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但這些實際問題都是已經(jīng)過加工并處理的問題，只有把這些知識切實運用于生活實踐，才能真正實現(xiàn)內(nèi)化。因此，在教學中，每學到一個新知識，我就鼓勵和引導(dǎo)學生深入生活實踐，去解決一些實際問題，真正做到學以致用。比如，在教學完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某小區(qū)日常生活中的用電、用水的平均費用，班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學認識后，我利用活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客。對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)W校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元角分之間的關(guān)系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此讓學生把家里的零錢湊起來，計算總金額。通過這些活動，讓學生熟悉了元角分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，學生真正感到了數(shù)學在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性，逐漸養(yǎng)成有意識的用數(shù)學的觀點.觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

就這樣，在小學數(shù)學教學中，我千方百計學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力。把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的新鮮題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們在“做數(shù)學”、“用數(shù)學”和“再創(chuàng)造”的過程，形成勇于探索、勇于創(chuàng)造的科學精神。

通過實驗實踐，我深切地體會到：新課程理念下的數(shù)學有效教學，應(yīng)是：有效關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效地創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效地引導(dǎo)學生積極、主動地參與學習；有效地親自實踐、自主探究、合作交流；有效地將所學知識靈活運用于實際生活，根據(jù)學生的認知規(guī)律，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，有效獲得學習數(shù)學的情感體驗，從而獲得全面發(fā)展。

（作者單位：河北省保定市高碑店市東盛總校張八屯小學 074000 ）