運用信息技術強化作文教學

陳彪

^摘要：信息技術的迅猛發展，促進了作文教學新理念、新模式的形成。在作文教學中利用信息技術的形象性、再現性特點，能營造寫作情境，激發學生的作文熱情，拓展他們的思維空間；能促進學生更廣泛地積累材料，實現自我修改和師生共改，有效地提高作文教學的效率好質量。

關鍵詞：作文教學；信息技術；運用方法運用信息技術進行作文教學，是以現代教育理念為指導，充分發揮學生的主動性和創造性，培養他們創新能力的嶄新教學形式，是改變傳統的課堂作文教學模式的有力手段。在作文課堂教學中，充分利用多媒體網絡形象性、再現性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。能營造寫作情境，激發學生的寫作熱情，有效地引導學生細致地觀察、思考，全體參與、個別輔導等。能有效地改變一些學生視作文為畏途的狀況。

一、充分運用圖文聲像并茂的特點，可激發學生的作文熱情

信息技術能通過文字、圖形、影像、聲音、動畫等將各種教學信息有機地組合在一起，利用其視聽、時空、動態的優勢，通過創設情景，展示現象，虛擬現實等手段，引導學生入其境、通其心、感其情，從而激發擎生的興趣。這是激發學生寫作欲望的首要條件。語文的寫作課總是伴隨著思維和情感，用心布局謀篇，用情表達所感。網絡資源可以幫助學生進行這幾方面信息的加工、提煉，逐步讓學生具備創作能力。網絡中的“圖、像”可以提供寫作的基礎素材；“聲”可以創設情景，陶冶性情；“文”可以給予學生范例、提示、啟發。在利用網絡媒體的作文教學中，把被觀察的對象在每個學生桌上的電子計算機播放，能吸引學生注意力，進而促使他們積極主動的去觀察，并激發起寫作的興趣，產生寫作欲望。教師及時指出寫作要求，指導學生觀察的方法，使學生把事物看仔細，看清楚并認真考慮，這樣就有效地強化訓練了學生的觀察。網絡傳遞信息的及時性，使坐在學校里的學生真正可以“秀才不出門盡知天下事”，教師有意識的引導學生關注生活熱點，引起學生的思考，激發其寫作的動機。

二、充分利用信息資源的無限性豐富學生的寫作素材

以前，我們鼓勵學生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養。但是，對于網絡來說，報紙、雜志僅僅是一座座小島，網絡則是浩瀚的大洋。因此，充分利用網絡資源是當今作文教學必需的。為了方便學生在網上閱讀，教師可以向學生介紹一些好的圖書網站，如中華圖書網、中國電子圖書網等，讓學生自主地閱讀各類圖書，尤其是那些適合中學生閱讀的名家名篇、名著以及中學生作文；教師還可要求學生每周上網下載一篇自己最喜歡的文章，然后，寫上自己的評論，說明喜歡這篇文章的原因，那么這樣讀寫結合對提高學生的作文水平有很大幫助；為了鼓勵學生，還要及時把學生的優秀作文在校園網站上發表，讓全校學生閱讀欣賞。閱讀面的拓展能大大開闊學生的視野，豐富學生寫作素材，提高學生迅速構思的能力。

三、充分利用信息技術的交互性促進學生的自評和互評能力

網絡是廣闊的交流平臺，教師可將教學意圖及時地傳輸到學生的機器中，也可以將學生的信息反饋回來。教師和學生之間增加了新的媒介——電腦，信息反饋的渠道就從雙向變為多向。教師出題后，讓學生在網絡上收集有關素材或范文，并在電腦上完成習作，然后自己先修改，覺得比較滿意時存盤。同時多媒體網絡為學生的習作提供了修改和發表交流的平臺。傳統作文教學，作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與。一般學生，只是看了老師給的分數和評語就了事。這對學生作文水平提高不利。在網絡媒體作文教學中每一個學生都享有網絡平臺帶來的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，評判他人也接受他人的評判；作文修改不再是教師一個人的事情，教師也不再是評語的最后裁定者。教師可將任何一名學生的習作切換給所有學生，或顯示在大屏幕上，讓全體學生面對同一篇習作。也可將教師機上的范文隨時切換給一名或一組學生，師生共同在網上進行批閱，從而使教師高投入，學生低收效的作文批改狀況得以改變。既大大減輕了無效勞動，同時又使得作文互助成為現實。學生還可以通過網絡的交流功能，運用在線討論、BBS等方式來進行深層次的討論和學習，提高寫作水平和作文課教學的效率。

總之，信息技術的運用能有效地突破傳統作文教學少、慢、差、費的狀況，改變學生一提作文就頭痛的被動局面，使作文教學迎來美好的春天，進入廣闊的天地。