促進師生有效互動，提高課堂有效性

林孝德

【摘要】 數學新課程標準指出：“數學有效性教學應堅持以學生為本，不能單純地依賴模仿與記憶. 自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式. ”目前許多數學課堂教學有以下幾個特點：1. 教師講得多（教師講概念，學生記概念；教師講例題，學生模仿練習）；2. 學生練得多（學生每天都要做大量數學作業，甚至重復做同種題型）；3. 學生參與得少（以教師為中心，學生跟著教師走，思維活動受到很大的限制）. 這與培養學生具有創新意識和實踐能力的素質教育要求極不適應. 這就迫切要求教師改善教學模式，提高數學課堂教學的有效性.

【關鍵詞 】 師生互動；課堂效率；數學課堂教學

一、促進師生有效互動的原則

1. 相互尊重，相互信任的原則：課堂上，師生首先要寬容、理解和相互尊重，建立起相互信任、接納意識，才能達到教學上的有效互動. 教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程. 要正確確立學生在課堂中的主體地位，不能忽略學生在學習過程中的情感體驗. 確立學生的自主性，讓課堂氣氛活躍，才能構建和諧的課堂氛圍.

2. 尊重差異，協調發展的原則：個人基礎素質不同，理解能力不同，分析判斷水平也各不相同，反映到學習和掌握文化知識上的差異是十分明顯的. 作為教師既要看到客觀存在著的個體差異，更要努力想方設法，通過有效互動促使其協調發展，才能構建和諧互動的課堂.

3. 激勵原則：這是構建師生有效互動課堂的動力機制，課堂教學中調動學生的學習主動性、積極性是關系到能否將所學的知識內化到學生自己的認知結構中的關鍵. 現在的學生思維活躍、個性張揚，初中學生心理上格外敏感. 教師的激勵能將學生內在的積極向上，競爭創優，鉆研求實的潛質釋放出來，這樣就能培養主動，積極的學習氛圍，形成構建師生有效互動課堂的推動力.

二、構建互動課堂的幾種方式

1. 創設問題情境：知識是情境化的，是生活和文化的產物. 學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經驗去同化和順應新知識，從而建構新知識的過程，因此，創設生活化的問題情境有利于激發學生學習的內部動力，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力.

案例1 一元一次不等式應用（新人教版七年級下第九章第125頁例3）

問題1：《印象大紅袍》門票是每人200元，50人以上（含50人）的團體門票八八折優惠. 現在有47名同學，如果由你來買門票，你該怎么買才合算？當人數少于50人時，是不是都買50張團體票合算，有多少人時買50張團體票比買個人票更劃算呢？

問題2：兩超市以同樣價格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優惠方案：在華榕超市累計購買100元商品后，超出100元部分按原價的90%收費；在新百佳超市累計購買50元商品后，超出50元的部分按原價的95%收費. 顧客怎樣選擇超市購物能獲得更大優惠呢？

在教材處理上，老師從現實生活中挖掘數學現象，經過加工，配上一些相應的海報及宣傳圖片，使它能為課堂服務，使學生真正感受到“數學就在我們身邊”. 《印象大紅袍》、華榕超市、新百佳超市……都是學生非常熟悉的內容，教師設計這些與他們生活有關的實際問題，使抽象的內容具體化，使數學理論與生活和生產實際相結合，從而使學生在解決實際問題的過程中學到新的數學知識. 學生參與課堂的積極性提高了，師生互動是有效的，課堂的有效性真正得到實現.

2. 有效提問：教師的提問，要緊扣教學內容的重點和難點，要逼近數學本質，以解決問題為目的.

案例2 統計與調查（新人教版七年級下第十章第135頁）

問：調查到什么程度就達到調查的目的？你會怎樣調查？

學生甲：舉手表決！（教師就讓該名同學上臺完成調查）

學生乙：問卷調查！（教師提供調查問卷，隨后讓該名同學上臺協助老師完成調查）

在老師提出問題的引導下，師生真正達到有效互動，全班同學都參與了調查，主持課堂的主角是學生，小組長收集各小組數據，同桌同學合作交流，有誰沒有參與課堂活動呢？數學課堂真正動了起來.

3. 討論交流：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程”. 教師與學生，學生與學生之間各自交換想法，以達到彼此間互通有無的目的. 案例3 實際問題與二元一次方程組（新人教版七年級下第八章第99頁：探究2）

以上探究我讓同學們自己動手操作，與前后左右的同學分組討論和交流. 我深入到小組中，聽取學生們的意見，每討論一個問題，學生就有一定收獲，然后由老師主持，讓不同學習小組交流各自的意見和結果……整節課都是老師與學生、學生與學生之間相互討論交流，全體學生都參與了數學課堂活動，將一個理解有一定難度、不同設計有不同結論的應用題解決了，學生每個小組成員至少有一種解決問題的方案，同時又聽取了別人的方法. 同學們在這種組織形式下表現出了高度的熱情，討論相當熱烈，同學們的智慧也在這樣和諧的互動氛圍中激發出來.

4. 數學實驗與探究：新課程強調課堂上要師生互動、生生互動，這不僅僅是形體上的動，更重要的是思維的動. 因此，在教學過程中，教師應為學生提供自主探索、合作交流的機會，讓學生時時處于積極的思維狀態.

案例 4 用坐標表示平移（新人教版七年級下第七章第75頁：探究）

本節課，學生在教師的指導下進行自主實驗，通過相互協作，探究知識的本源和問題的答案. 將師生互動的教學方式引進課堂，采取實驗探究及小組討論的方法，讓課堂氣氛活躍，學生積極參與活動，自主獲取知識，取得教學實效. 這種數學實驗課首先讓小組內學生之間充分交流互動，其次，對組內同學的意見能清晰理解，其他組同學的發言也都能注意地傾聽. 要真正實現師生互動，教師必須讓學生參與到“教”的活動中來，讓教學活動動起來，師生互為補充，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，真正實現師生互動、相互溝通，相互影響，從而真正提高數學課堂效率.