民辦高校轉(zhuǎn)型背景下“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究

曾婧 曾俊

【摘要】民辦高校轉(zhuǎn)型是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是學(xué)院自身發(fā)展的需要。民辦高校要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，必須要加強(qiáng) “雙師型”教師隊伍建設(shè)，重視青年教師培養(yǎng)，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的教師隊伍推動民辦高校成功轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 轉(zhuǎn)型 雙師型

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0246-01

1993年，由中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》在談到教育體制改革時指出：“國家對社會團(tuán)體和公民個人依法辦學(xué)，采取積極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理的方陣。”從而形成了民辦教育發(fā)展的16字方針：“積極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理。”自此民辦教育迎來了發(fā)展契機(jī)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，民辦高校得到了蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了一大批民辦高校。但是民辦高校缺乏系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)科同質(zhì)化、師資隊伍建設(shè)不足等情況嚴(yán)重束縛了民辦高校發(fā)展的發(fā)展。2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”，2013年年初，教育部啟動“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”項目，鼓勵民辦高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。而對于民辦高校而言，轉(zhuǎn)型是否必要，轉(zhuǎn)型背景下師資隊伍如何建設(shè)，成為擺在民辦高校面前的一個亟待解決的問題。

一、民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的必要性

（一）國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要

2013年6月，教育部推動應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立；2014年2月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，要求建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型；2014年3月，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。民辦高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，將順應(yīng)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要，將助推中國經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要

隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)層出不窮、產(chǎn)業(yè)調(diào)整不斷加劇，對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求進(jìn)一步增長。然而，我國培養(yǎng)的大學(xué)生重理論輕實踐，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)變動帶來的內(nèi)在需求，出現(xiàn)了一邊是用人單位招不到合適的人，一邊是畢業(yè)的大學(xué)生承擔(dān)巨大的就業(yè)難壓力，感嘆工作難找，人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

（三）民辦高校自身發(fā)展的需要

民辦高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型使得民辦高校的人才培養(yǎng)既符合教育必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一規(guī)律，又給民辦高校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

二、轉(zhuǎn)型背景下的“雙師”教師隊伍建設(shè)

民辦高校的轉(zhuǎn)型，意味著民辦高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)體制和辦學(xué)舉措方面都要進(jìn)行整體性改變，而能否實施的關(guān)鍵，還在于師資隊伍能否適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，能否擁有適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的“雙師型”教師。

（一）雙師型概念的界定

1995年，原國家教委頒發(fā)的文件《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》[教職（1995）15號]首次提出了“雙師型”教師的概念。該《通知》指出：“有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊伍。專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實踐能力，其中有1/3以上的‘雙師型教師。”2000年，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展高職高專教師師資專題調(diào)研工作的通知》[教發(fā)（2000）3號]，對具有“雙師素質(zhì)”的教師內(nèi)涵進(jìn)行了闡述：工科類具有雙師素質(zhì)的專職教師必須具有兩年以上工程實踐經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)和各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；主持（主要參與）兩項工程項目研究、開發(fā)工作，或主持（主要參與）兩項實驗室改善項目，有兩篇校級以上刊物發(fā)表的科技論文。其他科類參照此條件。目前，關(guān)于“雙師型”教師概念可謂眾說紛紜，有的學(xué)者認(rèn)為“雙師”就是既有高校教師系列職稱的同時又能獲得行業(yè)技術(shù)、技能等級證書；有的學(xué)者認(rèn)為“雙師”是既有較高的文化和專業(yè)理論水平，又有熟練的專業(yè)實踐技能和實踐教學(xué)能力，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作；還有的認(rèn)為“雙師”就是雙證和雙能的結(jié)合，或者認(rèn)為“雙師型”教師是既有講師職稱，又有工程師的職稱。

（二）轉(zhuǎn)型背景下的 “雙師型”教師隊伍建設(shè)途徑

民辦高校建設(shè)“雙師型”教師隊伍必須從引進(jìn)、培養(yǎng)、配套等方面采取有力措施，引導(dǎo)、支持雙師型隊伍建設(shè)。

1.“雙師型”教師引進(jìn)及培養(yǎng)模式。民辦高校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、配置師資隊伍的結(jié)構(gòu)和層次，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師，在招聘時優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；民辦高校應(yīng)建立以專業(yè)技術(shù)與實踐性技能為主要培訓(xùn)內(nèi)容的教師培訓(xùn)平臺，以院校自我培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、交流與共享型培訓(xùn)等形式對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；民辦高校應(yīng)每年選送一定比例的教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實踐鍛煉，鼓勵教師獲取專業(yè)技能證書。

2.實行教師隊伍一體化。民辦高校可以推行教師一體化，即要求教師既要有較高的學(xué)科理論水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。民辦高校可以推行“3+1”、“2+1+1”等培養(yǎng)模式，要求教師既能指導(dǎo)我校學(xué)生進(jìn)行兩到三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行為期一到兩年的實踐教學(xué)。

3.完善“雙師型”教師建設(shè)配套體制。民辦高校應(yīng)營造良好的“雙師型”教師成長環(huán)境，改革教師聘任制度和評價方法，在績效考核、薪酬待遇、職稱評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。同時，民辦高校應(yīng)完善“雙師型”教師評價體系、激勵機(jī)制，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供有力保障。

（三）“雙師型”教師隊伍建設(shè)中對青年教師的培養(yǎng)舉措

青年教師理論與實踐能力將直接關(guān)系到民辦高校能否成功轉(zhuǎn)型，因此在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中對青年教師在理論和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以通過構(gòu)建三項計劃，系統(tǒng)地對民辦高校青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。

1.構(gòu)建 “青年基金”計劃。

2.推行“名師導(dǎo)航”計劃。

3.強(qiáng)化 “企業(yè)共育”計劃。

（四）民辦高校轉(zhuǎn)型背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障措施

民辦高校轉(zhuǎn)型背景下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是一個系統(tǒng)工程，需要從組織、制度、經(jīng)費等各方面予以保障。

1.民辦高校應(yīng)該建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)相關(guān)人員參加的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.民辦高校要進(jìn)一步構(gòu)建、完善相關(guān)制度，為“雙師型”教師隊伍的建設(shè)保駕護(hù)航。

3.民辦高校應(yīng)進(jìn)行持續(xù)的經(jīng)費投入，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供良好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)：

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