高職院校“以證代考”課證融通實(shí)施途徑探索

鄧阿琴 林仲桂 徐一斐 丁鋒

【摘要】高職院校培養(yǎng)的就是具備專(zhuān)業(yè)技能型的人才，通過(guò)基礎(chǔ)的課程理論知識(shí)與職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)的崗位能力進(jìn)行有效的融合，即產(chǎn)生了“以證代考”課證融通的方法，將職業(yè)資格證書(shū)所需要的技能充分的融入到平常的課程教學(xué)中，逐漸的提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)出一批批能夠滿(mǎn)足社會(huì)要求的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 以證代考 課證融通 實(shí)施途徑

【基金項(xiàng)目】2012年度衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)項(xiàng)目衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：衡陽(yáng)地區(qū)高職院校“以證代考"之課證融通的研究與實(shí)踐，基金號(hào)：2012D26。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0232-02

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，高職教育在一定的程度上也隨著社會(huì)發(fā)展的步伐加快發(fā)展的速度，國(guó)家對(duì)于高職教育的特色意識(shí)以及質(zhì)量意識(shí)也在進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，高職院校培養(yǎng)的就是具備專(zhuān)業(yè)技能型的人才，通過(guò)基礎(chǔ)的課程理論知識(shí)與職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)的崗位能力進(jìn)行有效的融合，即產(chǎn)生了“以證代考”課證融通的方法，將職業(yè)資格證書(shū)所需要的技能充分的融入到平常的課程教學(xué)中，逐漸的提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)出一批批能夠滿(mǎn)足社會(huì)要求的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校“以證代考”課證融通的概述

（一）高職院校“以證代考”課證融通的具體含義

“以證代考”課證融通的具體含義其實(shí)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力參加相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的全國(guó)性的各種類(lèi)別的技能等級(jí)證書(shū)、資格證書(shū)等各類(lèi)級(jí)別的證書(shū)考核以此來(lái)代替高職院校以往的自行組織的對(duì)相關(guān)課程的期中、期末考試。學(xué)生通過(guò)參加這些考試，除了能夠拿到相適應(yīng)的登記證書(shū)之外，還可以獲得該課程的考試成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)因?yàn)槭艿饺握n老師因素受到影響，同時(shí)也提高了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）高職院校“以證代考”課證融通的實(shí)施意義

高職院校通過(guò)”以證代考“課證融通的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠進(jìn)一步的進(jìn)行明確和確定，在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使那些抱著僥幸心理依賴(lài)任課老師對(duì)課程考核進(jìn)行劃分重點(diǎn)的學(xué)生能夠改變習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行系統(tǒng)性的全面復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，任課老師也因此在此過(guò)程中對(duì)于教學(xué)大綱進(jìn)行深入的仔細(xì)研究和鉆研，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)方法，高職院校也可以對(duì)此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)水平的建設(shè)，使學(xué)校能夠真正的實(shí)現(xiàn)客觀(guān)、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使教考分離得到真正的落實(shí)。而學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)主管部門(mén)和教育部門(mén)所組織的技能型統(tǒng)一證書(shū)考試，為學(xué)生以后的就業(yè)提供公正、科學(xué)、客觀(guān)的技能評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)校、用人單位和學(xué)生都具有非常重要的意義。

二、高職院校“以證代考”課證融通的現(xiàn)狀

（一）高職院校“以證代考”課證融通實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

目前，在高職院校“以證代考”課證融通實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。1.不能根據(jù)高職院校所擁有的不同課程對(duì)其特點(diǎn)以及性質(zhì)進(jìn)行有效的分析，因此無(wú)法對(duì)進(jìn)行考核的方式、類(lèi)型以及方法進(jìn)行合理適當(dāng)科學(xué)的選擇，無(wú)法確定各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在課程考核成績(jī)中所占的比重，導(dǎo)致了考核的結(jié)果不具備應(yīng)該具有的科學(xué)性；2.由于授課的教師多少會(huì)存在一些隨意性表現(xiàn)在出題考核以及閱卷的形式上，使得課程考核缺乏應(yīng)該具有的權(quán)威性，無(wú)法受到學(xué)生的關(guān)注和重視；3.由于進(jìn)行課程考核的內(nèi)容普遍存在著片面性，雖然現(xiàn)在有很多的高職院校都加強(qiáng)了試題庫(kù)的優(yōu)化建設(shè)，盡可能的采取教考分離等方面的措施，但是因?yàn)槭艿蕉喾矫娴脑颍瑢?dǎo)致考核的內(nèi)容始終無(wú)法與社會(huì)所要求的職業(yè)崗位的內(nèi)容相適應(yīng)，使得考核的內(nèi)容充滿(mǎn)了片面性；4.很多時(shí)候，高職院校在進(jìn)行考核時(shí)候，通常都是在各個(gè)過(guò)程中進(jìn)行自己組織實(shí)施的，在一定的程度上對(duì)于考核出來(lái)的結(jié)果缺乏科學(xué)的可比性。

（二）高職院校“以證代考”課證融通考核的主要內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的職業(yè)能力要求的具有職業(yè)專(zhuān)門(mén)的能力以及職業(yè)關(guān)鍵的能力，其主要包括了理論知識(shí)、技術(shù)技能、素質(zhì)和態(tài)度幾個(gè)主要方面的能力，采取“以證代考”課證融通考核其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)門(mén)的能力和職業(yè)關(guān)鍵的能力進(jìn)行科學(xué)合理的考核。通常情況下，職業(yè)專(zhuān)門(mén)的能力主要是指在完成專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具有的專(zhuān)門(mén)的技術(shù)能力，其考核的核心就是職業(yè)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)，在進(jìn)行職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力教學(xué)的時(shí)候，要以專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)課程為主，加上基本技能課程以及綜合性的技能課程，充分的融入證書(shū)培訓(xùn)課程與專(zhuān)業(yè)任務(wù)課程，可以通過(guò)進(jìn)行資格職業(yè)證書(shū)以及技術(shù)等級(jí)證書(shū)考核以此來(lái)代替課程的考核，對(duì)于一些特定的崗位，還可以組織學(xué)生進(jìn)行單一的證書(shū)考核。而職業(yè)關(guān)鍵的能力主要包括了學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)、跨職業(yè)所具備的基本能力，這是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)不同職業(yè)、崗位的不斷變化而必須擁有的綜合性基本能力，主要分為學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新三方面的能力，其主要的考核是通過(guò)對(duì)通用的技術(shù)課程進(jìn)行考核來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如英語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)、普通話(huà)等。這些可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)部門(mén)以及教育部門(mén)所組織的相關(guān)證書(shū)的考核來(lái)代替高職院校自行組織的相關(guān)考核。

（三）高職院校“以證代考”課證融通實(shí)施的保障措施

高職院校“以證代考”課證融通實(shí)施的保障措施主要包括了：1.使標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)得到真正的落實(shí)以此來(lái)使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量；2.對(duì)于學(xué)生的入學(xué)推行高職單招，使學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候?qū)τ诰哂型怀黾寄艿慕o予加分或是免試錄取，提高學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)；3.在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校建立和完善一套職業(yè)技能型比賽的制度，使學(xué)生在技能比賽中不斷的獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自身技術(shù)能力水平的不斷提高；4.國(guó)家應(yīng)該建立和完善一套具有國(guó)家級(jí)權(quán)威性的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院，對(duì)于各個(gè)行業(yè)的崗位職業(yè)技能進(jìn)行完善和提出相關(guān)的培訓(xùn)目標(biāo)，使“以證代考”課證融通的實(shí)施具有依靠性，使相關(guān)的等級(jí)考試證書(shū)更具有權(quán)威性；5.高職院校中的授課教師必須具有與職業(yè)教育特點(diǎn)相匹配的高級(jí)職稱(chēng)，對(duì)授課教師的觀(guān)念要進(jìn)行科學(xué)、合理的方式進(jìn)行改變，大力的提倡實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)授課教師的綜合性素質(zhì)水平。

三、高職院校“以證代考”課證融通的實(shí)踐

（一）高職院校“以證代考”課證融通實(shí)踐的主要做法

通常來(lái)說(shuō)，高職院校“以證代考”課證融通實(shí)踐的主要做法有以下幾個(gè)方面。1.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重新修改修正，將培訓(xùn)取證納入到教學(xué)大綱中去。在制定教學(xué)大綱的時(shí)候，除了要將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行充分的結(jié)合之外，還要對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，在教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行相適應(yīng)的改革，保證學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)而取得相適應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。2.進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，將考證體系融入教學(xué)計(jì)劃中。在構(gòu)建各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的時(shí)候，要充分的將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行考慮，要將職業(yè)能力作為核心重點(diǎn)，通過(guò)以就業(yè)、技能為教學(xué)目的構(gòu)建需求性的課程體系。3.進(jìn)行教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)充分的融合。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)力度的加大，對(duì)于一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)可以適當(dāng)?shù)臏p少，對(duì)于創(chuàng)造性、工藝性的實(shí)踐要進(jìn)一步的加強(qiáng)，以此來(lái)增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，也通過(guò)對(duì)綜合性的實(shí)訓(xùn)考核取代傳統(tǒng)型的試卷考試。 （二）高職院校“以證代考”課證融通的具體實(shí)踐

“以證代考”不是簡(jiǎn)單的就是“證”和“考”之間的結(jié)合，而是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的措施方法，這是需要高職院校內(nèi)的各個(gè)部門(mén)之間以及與相關(guān)的教育部門(mén)、組織考試的機(jī)構(gòu)一起協(xié)作開(kāi)展的。從一定程度上來(lái)說(shuō)，高職院校對(duì)“以證代考”的大力支持以及重視是一個(gè)根本的保證，而組織考試的機(jī)構(gòu)對(duì)于“以證代考”的實(shí)施是屬于一個(gè)必要的條件。以大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程兩門(mén)課程來(lái)說(shuō)，《大學(xué)英語(yǔ)》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這兩門(mén)課程在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)中是屬于基礎(chǔ)課來(lái)的，與這兩門(mén)課程有關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)卻是非常的多。特別是高等學(xué)校的英語(yǔ)應(yīng)用能力和全國(guó)計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試在高職院校里來(lái)說(shuō)是最有廣泛影響力的兩種考試。這兩種資格等級(jí)考試證書(shū)在全國(guó)來(lái)說(shuō)都是有效可用的，并且也得到了社會(huì)的充分認(rèn)可，目前很多的用人單位都將這兩個(gè)證書(shū)對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)綜合能力水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，基本上我國(guó)的每一個(gè)省份都會(huì)組織這兩個(gè)證書(shū)的考試。因此，高職院校可以從這兩門(mén)基礎(chǔ)的課程入手，將這兩種證書(shū)考試的成績(jī)來(lái)代替該課程的期中、期末考試，從實(shí)際情況出發(fā)，充分的與實(shí)踐相結(jié)合，尋找出路、不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸的向?qū)I(yè)化的課程進(jìn)行實(shí)施。在進(jìn)行授課的時(shí)候要保證考證所需的內(nèi)容必須在正常的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成，避免授課的重復(fù)性，節(jié)省時(shí)間。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)等級(jí)考試所學(xué)的軟硬件設(shè)施進(jìn)行充分的滿(mǎn)足和配備，如果沒(méi)有必備的條件設(shè)施進(jìn)行保證，那么“以證代考”也是難以進(jìn)行執(zhí)行的。

綜上所述，高職院校“以證代考”課證融通的實(shí)施，能夠在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考核的積極性和參與性，對(duì)于學(xué)生的考證取證率在一定的程度上能夠得到很大的提高，而且還能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平進(jìn)行科學(xué)、合理的鑒定，從而提高了高職院校和教師的教學(xué)質(zhì)量水平，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批具備專(zhuān)業(yè)技能水平的綜合性技術(shù)人才具有重要的意義，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了一定的競(jìng)爭(zhēng)能力。

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