歷史整合課堂的“時空轉換意識”給學科整合帶來的啟示

劉翠芬

信息技術與課程整合，可以改變教師的教學方式和學生的學習方式，塑造出有別于傳統課堂的教學空間和節奏。但是技術是一把雙刃劍，能者善舞，拙人傷己。就歷史學科而言，因其學科內容的特點，其與信息技術整合，更能體現技術的雙刃劍特質。更進一步說，則是因為近些年教育技術領域的普適性研究遠勝于學科整合的微觀研究，從而導致忽略了學科自身的整合這一狀況，所以，歷史整合課堂的優化設置，對學科整合具有重要的啟示作用。

● 點狀歷史記憶重構——資源庫、情境激趣

對于歷史教師來說，需要具有雙重時間觀念。第一重時間觀念針對歷史學科而言，歷史是從現在到過去的“旅行”，在“旅途”中，時間因事件而具有空間意義。第二重時間觀念是針對歷史整合課堂來說的，整合課堂空間因規定的上課時間而具有從現在到未來的時間意義。教師要具有雙重時間意識，才能夠實現時—空的有效轉化，從而引導教—學模式合理建構。

如何將歷史學科的時—空觀念有效轉換為歷史整合課堂中的時—空觀念，對于這個問題，筆者曾在一次歷史教學研討會上做過調查，94%的教師認為，情境激趣是比較有效的教學方式;而激趣的發生，在很大程度上依賴資源庫中課件的使用。

實際上，不只是歷史學科，其他人文學科都比較強調情境激趣，如語文。但是，歷史學科相對于其他人文學科來講，因為其歷史中事件的原因，會更依賴資源庫。

歷史事件向課堂的“遷移”，無形實現著時—空遷移，這種遷移更多體現于點對點。如果說歷史學科對資源庫依賴性強的話，那么，它也就會對其他學科在運用資源庫方面具有更大的提示作用。這個提示主要表現在以下兩個方面。

1.側重第一重時空觀念

相對于語文學科的“語文味”而言，歷史更側重于人物、事件以及歷史現象等，豐富的資源庫更容易讓教師找到對應的課件，從而有意地放棄或忽略對課件資源的揀選。筆者曾聽兩位教師講“漢初”時期的歷史整合課，一位教師選取的課件素材是正在熱播的電視劇《楚漢爭霸》中的片段，而另一位教師則制作了幻燈片，不只設置了動畫和聲音效果，還挑選了劉邦、項羽等相關人物的圖片，并鏈接了相關視頻。實際的效果是，選取熱播電視劇《楚漢爭霸》片段為素材的歷史課效果更佳。顯然，制作幻燈片的教師花費了更多精力來“還原”歷史中的第一重時空，但是，相對于另一位教師來說，只有第一重時空意識是不夠的，還要在很大程度上注意到整合課堂中的時空——注意到學生的接受力、興趣度。詩意一點說，教師不應只是《神曲》作品中的維吉爾，更應是《神曲》的作者但丁。

2.側重第二重時空觀念

繼續借用《神曲》這一比喻，即使是作者但丁，也并不能完全掌握作品中人物的命運，讓作品中的人物自主，才是好的作者。同樣，教師也不能過于強化整合課堂中的“技術”因素，忽略學科本身的特點。當教師的第二重觀念占上風的時候，更容易形成“機灌”或“人機交流”的局面，而這種局面的背后，乃是教師為“主體”的觀念使然。更重要的是，教師對第二重時空的重視，更容易因為課件使用不得當，或多或少，或簡或繁，使重視如同無視。

這兩種時空觀念在歷史學科中的時空轉換路徑比較明顯，對于依賴資料庫而創建的課件而言，有效激趣是其任務之一。但是，運用課件整合形式的“情境激趣”層次遠不是歷史信息化的旨歸。在學科整合中，“感悟方法發展思維”層次力圖將信息技術與學習過程或活動融為一體。

● 線形歷史中的整體思維——學習過程建構、發展思維

義務教育課程標準對中學生的歷史能力提出要求：“在掌握基本歷史知識的過程中……形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。”歷史中的各個事件或現象，不是孤立地存在。針對歷史學科的這一特點，大多數教師也在嘗試構建新的課堂模式，將“教師的學習指導—學生的個體自主學習—群體合作學習”三要素進行動態優化組合，欲形成有效互動的課堂教學格局。

對于歷史整合課而言，在此整合層次中，據筆者觀察，教師多側重第二重時空觀念。這首先是因為，信息技術能促進教學模式的創新，大多數教師對此已形成共識;其次是，大多教師并不能將歷史事件、現象等相互聯系的“本性”貫徹到整合課堂，并進而讓整合點有機聯結起來。現在的問題是，對于歷史整合課來說，是不是教學模式得到創新后，整合點之間就能自然連結起來，從而能增強學生的歷史能力呢？

筆者聽過一位教師講《秦的統一》一課，他的整合點設計得很合理，同時，任務驅動法的實施也比較成功。讓筆者印象深刻的是，他把從教學光盤《上下五千年》、電影《英雄》等剪輯出來的相關素材與學生回答問題的答案結合，讓學生通過剪輯拼接素材片段的內容表示問題的答案，這樣就將幾個整合點有效連接起來了，這不失為一種不錯的整合方式。

總而言之，信息技術與歷史整合，通過雙重時空的轉換，能更清晰地呈現出信息技術與學科整合的路徑。對歷史整合的雙重時空轉換的討論，相信也是對其他學科整合的學科自身特點和信息技術之間關系的有益啟示。