以學(xué)習(xí)者為中心，尋找最佳“整合點”

● 背景

2014年8月7日至10日，第十二屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）教師賽項全國決賽在山東大學(xué)舉行。我與來自南京市第十三中學(xué)紅山分校的周麗花老師及來自南京市第五十四中學(xué)的胡彬老師組成的跨校團(tuán)隊參加了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的比賽。賽項規(guī)定在兩天的時間里，完成信息化教學(xué)設(shè)計、評價兄弟參賽團(tuán)隊的教學(xué)設(shè)計、完善信息化教學(xué)設(shè)計、陳述與答辯四個環(huán)節(jié)。整個賽程安排時間緊湊、緊張，對教師的個人能力以及團(tuán)隊協(xié)作的能力有很高要求。在信息化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中有關(guān)“整合點”的分析，是賽項中的一個難點。優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計，通常是建立在入木三分的“整合點”分析基礎(chǔ)之上的。想要在比賽中獲得理想的成績，必須有效地發(fā)掘教學(xué)設(shè)計中有價值的“整合點”，那么到底什么才是整合點呢？

何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

由此可見，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的理念與《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是一致的，都是致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展”“體現(xiàn)育人為本的教育理念”。

本次網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項決賽初中歷史學(xué)科公布的課題是人教版七年級的《繁盛一時的隋朝》。我們團(tuán)隊成員在充分研究了課標(biāo)以及教材后，首先明確了本課設(shè)計秉承的教學(xué)理念，即“基于學(xué)為核心”：以學(xué)生為主體，采取自學(xué)為主的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性?；谶@一教學(xué)理念，我們從“問題預(yù)設(shè)、問題探究、問題預(yù)留”三個層面設(shè)計了教學(xué)流程。

● 賽場經(jīng)歷

1.聚焦：教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

在初稿教學(xué)設(shè)計時，由于時間緊湊，我們雖然初步完成了任務(wù)，但是大家對作品都不太滿意。到了下午互評時間，我們互相討論、互相完善，同時在兄弟團(tuán)隊啟發(fā)下，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了較大幅度的修改。

【周麗花】課題應(yīng)該由《隋代歷史風(fēng)云博物館之旅》寫成《隋朝歷史博物館之旅》，這樣既簡潔又能夠突出本課的重點——隋朝的歷史發(fā)展。

【華如容】隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)表應(yīng)該修改。雖然從數(shù)據(jù)的變化可以看出隋朝的墾田數(shù)量和人口增加了，但是不形象，不符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點。不如把數(shù)據(jù)表改成柱狀圖，這樣更加清晰直觀。

【華如容】隋朝大運河是本課的重點，我們要想辦法讓學(xué)生記住大運河的方向、長度、沿途重要城市、四段河流，連接的大河等知識點，但這部分內(nèi)容太雜了，怎么記住呢？不如我們簡化為“一、二、三、四、五”，如何？

【周麗花】我覺得隋煬帝展廳里學(xué)生活動太多了，不如把設(shè)計大運河示意圖放到后面拓展延伸環(huán)節(jié)。

【胡彬】我認(rèn)為學(xué)生僅憑兩首詩來討論大運河的歷史功過肯定是不夠的。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的歷史資料。這樣學(xué)生才能根據(jù)豐富的史料、從不同角度分析歷史，培養(yǎng)論從史出的能力。

【華如容】考慮到初一學(xué)生的學(xué)情，我們提供的史料最好生動些，淺顯易讀。另外本課內(nèi)容結(jié)束后，最好再加上

一個線索圖，讓學(xué)生在整體上有個更加清晰的認(rèn)識。

……

在隊員們集思廣益下，我們反復(fù)修改，精心設(shè)計，終于完成了本課的教學(xué)設(shè)計。

（1）問題預(yù)設(shè)（情境創(chuàng)設(shè)，情感激勵）

以學(xué)生為中心，首先要了解學(xué)生的心理特征。從學(xué)情上看，初一年級的學(xué)生以形象思維為主，喜歡直觀生動的學(xué)習(xí)方式。為了符合學(xué)生的心理特點，我們把本課創(chuàng)設(shè)為“隋朝歷史博物館之旅”的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀“文帝廳”和“煬帝廳”。在此情境下，我們又設(shè)計了四個主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)：行前準(zhǔn)備篇—參觀學(xué)習(xí)篇—自我檢測篇—拓展延伸篇，實際上就把教學(xué)環(huán)節(jié)中的課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課堂檢測—課后延伸四個環(huán)節(jié)有效融入到情境當(dāng)中。

心理學(xué)研究認(rèn)為，任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上，因此教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際，引發(fā)學(xué)生的無意注意。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們設(shè)計了“大聲讀”、“快搶答”，“巧記憶”、“我設(shè)計”等多種形式活潑的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的注意力，同時鼓勵學(xué)生充分動起來，不僅動眼、動腦、動口，還要動嘴、動手、動腿。

（2）問題探究（自主體驗，合作互助）

大運河的開通及其作用既是本課的重點又是難點。為了反復(fù)加深學(xué)生的記憶，我們設(shè)計了幾項活動：第一，學(xué)生觀看視頻資料，了解大運河開通的目的、路線、作用等基本內(nèi)容;第二，學(xué)生在PPT上填寫大運河的四段河流、經(jīng)過的重要城市、溝通的水系等重要信息;第三，學(xué)生開動腦筋，提煉“1、2、3、4、5”口訣，設(shè)計記憶大運河路線的巧辦法，并與同學(xué)交流分享;第四，學(xué)生根據(jù)材料，分組討論大運河的歷史作用。在整個活動設(shè)計中，我們均以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建平臺，提供豐富的素材和學(xué)習(xí)的便利，著重于他們的自主學(xué)習(xí)。在自我感受，合作互助的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，學(xué)會方法，還感受到分享和成功的快樂。

（3）問題預(yù)留（多元評價，提升能力）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我們在拓展延伸環(huán)節(jié)分類設(shè)計了幾項任務(wù)，既有實地考察類，也有搜集資料類。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長任選一項完成。學(xué)生的選擇是開放的，而這幾項任務(wù)的答案也是開放的，既體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了我們多元評價的教學(xué)理念。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

2.精致：“整合點”的設(shè)計

完成教學(xué)流程設(shè)計后，如何將信息技術(shù)與教學(xué)流程有效整合呢？經(jīng)過討論，我們決定因地制宜，因生制宜，不一味追求高深的信息技術(shù)，而是致力于實用的原則，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于歷史學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝谌氲饺粘Ｕn程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

（1）彰顯學(xué)科特點，培養(yǎng)歷史思維

地圖是學(xué)習(xí)歷史不可缺少的輔助材料。在傳統(tǒng)課堂里，要么學(xué)生拿出地圖冊自行研究，要么教師在黑板掛出地圖指點學(xué)習(xí)，單一又枯燥。在本課學(xué)習(xí)大運河地圖時，我們借助了PPT中的畫筆標(biāo)記功能，學(xué)生在鍵盤上按住“CTRL+P”，鼠標(biāo)變?yōu)楫嫻P，學(xué)生可以在PPT上填寫關(guān)鍵內(nèi)容，如果寫錯，學(xué)生可用PPT里的橡皮擦，擦去重寫，多次反復(fù)。在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生既學(xué)到歷史知識，也培養(yǎng)了歷史時空觀念（如圖1）。

（2）突出動靜轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)環(huán)境交互

歷史學(xué)科的時序性很強(qiáng)，特別是中國古代史，朝代更迭復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。在本節(jié)課中，我們利用PPT技術(shù)中的自定義動畫制作朝代動態(tài)更迭圖，幻燈片從靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)示意圖，既形象直觀，也便于學(xué)生理解（如圖2）。

動靜轉(zhuǎn)換不僅包括課件的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，還包括了學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換。我們設(shè)計了“百度地圖搜索，實地考察歷史”的內(nèi)容，將“博物館之旅”的虛擬情境體驗和“古胭脂井”的現(xiàn)實考察相結(jié)合，既實現(xiàn)了靜態(tài)的室內(nèi)學(xué)習(xí)與動態(tài)的實踐活動相互轉(zhuǎn)換。同時還結(jié)合我們南京地方的本土資源，將歷史與現(xiàn)實有效結(jié)合。

（3）營造圖像直觀，化解重點難點

歷史距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，知識比較抽象，特別是歷史當(dāng)中的一些古文、數(shù)據(jù)比較枯燥，對于七年級的學(xué)生來說困難較大。例如，本課的一個重點是：隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師出示表格讓學(xué)生比較。學(xué)生雖然可以得出經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展的結(jié)論，但是卻無法真切感受。我們利用Excel把數(shù)據(jù)前后對比做成變化圖示插入PPT中，這樣的直觀圖像不但把重點內(nèi)容化繁為簡，還讓學(xué)生能夠真切地感受到歷史，從而拉近了學(xué)生和歷史的距離。

（4）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)能夠為我們提供一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生在這個平臺上可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和個性化是很有幫助的。在課前預(yù)習(xí)階段，我們?yōu)閷W(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)頁，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在拓展延伸部分，我們?yōu)閷W(xué)生提供了開放式的問題，并提供交流平臺，如QQ群、討論版等，鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)生可以在交流平臺上發(fā)表自己的觀點，與其他同學(xué)的觀點相互辯論或相互印證，大家在熱烈討論的過程中迸發(fā)出思維的火花，極大地提高了學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力。

3.高潮：陳述與答辯中的亮點綜述

完成教學(xué)設(shè)計以及團(tuán)隊互評后，最后一關(guān)就是每個團(tuán)隊對自己作品的陳述與答辯了。關(guān)于亮點的選擇，我們反復(fù)討論，力爭把自己的亮點和特色展現(xiàn)在評委面前。

【華如容】我覺得我們最大的特色就是我們的設(shè)計理念——以學(xué)習(xí)者為中心，致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。我們教學(xué)設(shè)計的所有內(nèi)容和環(huán)節(jié)都是圍繞這個中心開展的，必須突出這點。

【周麗花】對，我們的課件里設(shè)計了很多學(xué)生活動的內(nèi)容，學(xué)生既要動口動手，還要動腦動腿;活動的項目既有實地考察類，也有搜集資料類，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長任選，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【華如容】課件制作也是我們的特色：版面設(shè)計簡潔、活潑;語言句式符合初一學(xué)生的認(rèn)知和心理，所以我們一定要展示出來。

【胡彬】我們對信息技術(shù)的使用原則也是基于學(xué)生為核心的：我們不片面追求復(fù)雜的技術(shù)、花哨的演示，而是因地制宜，因生制宜，立足于普通的課堂以及常態(tài)教學(xué)。

【周麗花】對，我們盡可能挖掘PPT的強(qiáng)大功能，最大限度地使用PPT的自帶技術(shù)。

最終我們把教學(xué)設(shè)計的亮點歸納為：以學(xué)為核心，貫徹任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的思路，從問題預(yù)設(shè)、問題探究、問題預(yù)留三個層面設(shè)計教學(xué)流程，從學(xué)科特點、環(huán)境互動、直觀教學(xué)和平臺搭建的角度，充分、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計制作教學(xué)資源。這一資源突出學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

● 感悟

經(jīng)歷這次比賽后，我們受益匪淺，深切感受有兩點必須堅持：

◇堅持教師是“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的實踐者和推行者的認(rèn)識不動搖。在有限的比賽時間里，每個人盡力發(fā)揮自己的特長，團(tuán)隊成員之間密切配合、分工協(xié)作，在給其他團(tuán)隊提出建議的同時，自己也吸取兄弟團(tuán)隊的意見，這正是“自主、合作、探究”的過程。我們想，只有教師切實領(lǐng)悟什么是自主學(xué)習(xí)，合作探究，才可能把這一理念真正融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型的人才。

◇堅持尋找最佳“整合點”的步驟不迷亂。從本次比賽我們感受到，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合點，可以從四方面入手：第一，根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生、教師的特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點難點。第二，針對本課的每一個重點難點分別研究解決方法，即有效的教學(xué)策略或步驟。第三，設(shè)計本課的教學(xué)流程。第四，對所設(shè)計的教學(xué)過程，逐個分析是否存在“整合點”，然后研究信息技術(shù)應(yīng)用的方式和方法。正如一位專家所說，如果“整合點”僅僅起到情境激趣，沒有涉及課堂教學(xué)核心，那只能屬于初級層次。如果能延伸到突破教學(xué)重點、化解教學(xué)難點之中，“整合”就上升到中級層次;如果能延伸到通過學(xué)生的探究過程，使之感悟方法、發(fā)展能力，自然而然、水到渠成地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就上升到醉翁之意不在酒的藝術(shù)性地創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高級層次了。

歸根結(jié)底，無論什么樣的教學(xué)設(shè)計、什么樣的信息技術(shù)，都是基于“以學(xué)習(xí)者為中心”，這才是我們教師在日常教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)秉承的基本原則。