音畫結(jié)合，多元體驗

凌秋虹

“聲音控制畫畫”是在根據(jù)作者對教材編寫意圖認識和理解的基礎(chǔ)上，闡述如何在Scratch環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與音樂、美術(shù)相結(jié)合進行創(chuàng)作的方法與思路，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的年齡特點和已有的知識水平，設(shè)計了較為詳細的教學(xué)設(shè)計。

● 對教材的分析與處理

教材分析：“聲音控制動畫”是江蘇省編新版教材《小學(xué)信息技術(shù)》第四冊第27課的內(nèi)容，本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是用音量值控制對象運動，其涉及的知識有：認識音量值控件，用數(shù)值與邏輯運算來表達音量值的范圍，以及用多個“如果...”控件來實現(xiàn)不同條件下做不同的事，其中讓學(xué)生感知分支語句的含義是難點。

教材處理：本課內(nèi)容對學(xué)生來講是一個非常有趣的創(chuàng)作活動。而隨著新課程的實施，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上來，轉(zhuǎn)移到跨學(xué)科的教學(xué)中，為此我在現(xiàn)有知識框架下進行了大膽嘗試，重新設(shè)計教學(xué)活動，嘗試將Scratch編程與音樂、美術(shù)進行巧妙整合，讓學(xué)生體驗別樣的美術(shù)創(chuàng)作。即學(xué)生在Scratch平臺上運用控制音量大小的方法進行美術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中感知分支語句、數(shù)值與邏輯運算的使用方法。

● 學(xué)習(xí)者分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們生性活潑，好新、好學(xué)、好勝、好動是其基礎(chǔ)特征。同時他們正處在長身體、長知識、長智慧的時期，其思維正在從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但抽象邏輯思維在很大程度上仍以感性經(jīng)驗為主，具有很大的直觀性。為此我在設(shè)計時，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，梳理出各對象間的邏輯關(guān)系;再通過控件的搭建、測試與調(diào)整，逐步實現(xiàn)具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知特點與能力水平。

● 教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)

由于本課涵蓋的知識點較多，因此在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法組織教學(xué)。在第一部分主要采用“猜謎導(dǎo)入法”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、想象尋求答案;第二部分采用“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取知識與技能;第三部分采用“自主探究法”來拓展其運用，讓學(xué)生靈活運用已學(xué)的知識進行創(chuàng)作。

“授人以魚，不如授人以漁”就是要交給學(xué)生開啟知識寶庫的鑰匙，幫助學(xué)生形成一套科學(xué)、完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中從容不迫，應(yīng)付自如。因此，在本課教學(xué)過程的設(shè)計中，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過動手、觀察、思考主動地發(fā)現(xiàn)問題，逐步進入“愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的境界，使他們在完成任務(wù)的過程中不知不覺完成了知識的傳遞、遷移和融合。

● 教學(xué)目標

知識與技能目標：掌握分支語句的使用方法;掌握數(shù)字邏輯運算的應(yīng)用。

過程與方法目標：通過自主嘗試、實踐掌握程序設(shè)計分支語句的用法，引導(dǎo)學(xué)生思考、猜測、實踐與歸納。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過具體的教學(xué)活動培養(yǎng)勇于實踐、勇于探究的精神。

● 教學(xué)過程

1.探秘導(dǎo)入，體驗神奇

師：DO RE MI是美國《音樂之聲》中的主題曲之一，它旋律優(yōu)美堪稱經(jīng)典，下面請同學(xué)們帶著歡快的心情一起唱DO RE MI，在唱的過程中請同學(xué)們仔細觀看屏幕，思考太陽運動與什么有關(guān)。

生：聲音控制。

師：是通過音量的大小來控制太陽的運動。

教師板書：音量控制動畫。

設(shè)計意圖：在上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生邊唱歌邊觀察，多維感知并發(fā)現(xiàn)其秘密，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)新知，感知聲控

（1）認識音量值

師：同學(xué)們的歌聲是如何傳入計算機的？

是通過計算機中的麥克風(fēng)將聲音傳遞給Scratch。但聲音有大小，那在Scratch中哪個控件能告訴我們音量的大小呢？

教師演示其具體操作方法。

（2）測量音量值

師：請同學(xué)對著麥克風(fēng)說話，測你說話時音量的最大值與最小值分別是多少？

請同學(xué)們控制自己音量唱DO RE MI，第一句音量值為0～10;第二句音量值為11～20;第三句音量值為21～30，依次類推。（學(xué)生演唱）

在Scratch中通過“音量值”控件可獲取音量的大小。

（3）讀懂程序

師：剛才老師利用音量值來控制太陽的運動，你能讀懂老師的程序嗎？

在音量的控制下太陽做了幾件事，分別是什么，分別在什么情況下做？該控件分別代表什么意思？判斷條件分別是什么？

學(xué)生回答。

師：老師是通過控制音量值范圍，用“如果…”控件讓太陽做不同的事，今天我們用控制音量值畫畫。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過測音量值讓學(xué)生感知音量是一個變量;組織學(xué)生通過控制音量的方法唱DO RE MI為下面創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。讀懂程序是語言學(xué)習(xí)需掌握的技能之一，在本環(huán)節(jié)中本人特意安排讀教師已編的太陽程序，讓學(xué)生通過讀、測、悟等思維活動初步感知其原理，了解“如果”控件及音量值范圍的表達方式，為接下來的學(xué)習(xí)建立概念。

3.學(xué)以致用，音畫結(jié)合

師：今天我們用控制音量的方法來畫畫，將DO RE MI創(chuàng)編后的歌詞大意唱出來，那舞臺上應(yīng)該出現(xiàn)什么？

生：花園、花朵、太陽、笑臉。

師：分別在什么時候出現(xiàn)？

生：唱第一句時出現(xiàn)花園;第二句出現(xiàn)花朵;第三句出現(xiàn)太陽;第四句出現(xiàn)笑臉。

任務(wù)一：當同學(xué)們一唱歌時就出現(xiàn)花園。

師：當我們一唱歌時音量值該如何表示？

生：音量值>0。

師：如何編寫腳本呢？

學(xué)生嘗試搭建、演示，教師講解。

任務(wù)二：當20>音量值>10時出現(xiàn)花朵。

師：請同學(xué)們用畫花瓣的方法畫花。如何實現(xiàn)當音量值在10～20出現(xiàn)花朵呢，其判斷條件是什么呢？

教師講解控件，引出邏輯運算的應(yīng)用。

學(xué)生嘗試操作并演示，教師總結(jié)。

任務(wù)三：你能用同樣的方法在畫面中出現(xiàn)太陽嗎？

師：太陽出現(xiàn)的條件是什么？你覺得音量范圍多少比較合適？

學(xué)生嘗試操作。

師生點評，總結(jié)方法。

任務(wù)四：請用添加角色的方法在畫面中出現(xiàn)笑臉。

師：請根據(jù)歌詞大意完成笑臉的添加。

學(xué)生嘗試操作并展示，教師展評。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在完成四個任務(wù)的過程中，感知用聲音控制畫畫的方法，從而掌握分支語句及數(shù)字邏輯運算等概念，有效地突破了教學(xué)重難點。同時在該環(huán)節(jié)中教師逐步從“扶”、“攙”到“放”，有效地鍛煉了學(xué)生獲取知識和運用知識解決問題的能力。

4.調(diào)試程序，完善畫面

師：請對著麥克風(fēng)通過控制音量唱DO RE MI，你的舞臺能根據(jù)你的歌聲出現(xiàn)不同的畫面嗎？你們還存在哪些問題？

生：花朵太多;太陽出現(xiàn)得太早;聲音與畫面匹配不是很好……

師生共同討論解決方法。

師：在編寫好程序后，我們需根據(jù)實際情況進行調(diào)試與完善，我們可調(diào)整音量的范圍;加上“等待”控件等。

學(xué)生嘗試調(diào)整并展示，教師點評。

設(shè)計意圖：由于每位學(xué)生聲音的頻率不同、控制音量的方法不同，難免會出現(xiàn)歌曲與畫面不夠匹配，為此教師組織學(xué)生邊唱邊創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)問題所在，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考尋求對策，這樣的設(shè)計一方面與真實事件相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力;另一方面通過集體討論，有效地激發(fā)了學(xué)生的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生一題多解的能力。

5.拓展應(yīng)用，發(fā)揮想象

師：DO RE MI歌曲的后三句老師沒能創(chuàng)編歌詞，你能創(chuàng)編歌詞并添畫嗎？

學(xué)生嘗試創(chuàng)作與展示，師生點評。

設(shè)計意圖：充分利用Scratch靈活、多樣的特點設(shè)計開放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識進行再創(chuàng)造，這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多方面、多角度進行創(chuàng)作的空間，讓每一位學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮。

6.全課小結(jié)，提煉升華

師：今天老師很高興，大家通過編程的方式將音樂與美術(shù)進行了融合，讓我們得到了美的享受。最后讓我們一起來歌唱DO RE MI，我們將在音樂聲中結(jié)束今天的課。最后我們還要比比看誰“唱”出的畫面最美麗。

設(shè)計意圖：通過控制音量的方式進行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生在美妙的歌聲中畫畫，再一次得到了美的體驗，享受了成功的喜悅，沉浸在別樣創(chuàng)作的快樂中。

● 教學(xué)反思

聆聽著學(xué)生們動聽的歌聲，欣賞著一幅幅自然升成的美麗圖畫，我和學(xué)生們的臉上都洋溢著歡樂的笑容，此時我倍感幸福與滿足。反思本課教學(xué)有以下幾點體會與大家分享。

1.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于教學(xué)目標達成

有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是指教師創(chuàng)設(shè)的、具有一定的情感色彩、能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、從而幫助學(xué)生理解知識獲取技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對教學(xué)目標達成有著積極的意義。在本課中我做了以下設(shè)計：為了幫助學(xué)生實現(xiàn)運用Scratch根據(jù)歌聲進行美術(shù)創(chuàng)作，我對歌曲進行了反復(fù)的遴選，通過實踐我發(fā)現(xiàn)被選的歌曲其旋律需逐漸提升才能達到預(yù)期的效果，最終我選定了DO RE MI這首耳熟能詳?shù)母枨榱俗寣W(xué)生能“畫”出美麗的圖畫，我特意為這首歌創(chuàng)編了歌詞：“DO是一個大花園，RE是美麗的鮮花，MI是圓圓的紅太陽，F(xiàn)A是我們的笑臉……”實現(xiàn)了學(xué)生邊唱DO RE MI在舞臺上就能同步出現(xiàn)歌詞中的元素，如花、太陽等，讓學(xué)生嘗試了別樣的創(chuàng)作方式。同時為了讓學(xué)生有足夠的時間創(chuàng)作，我事先為學(xué)生準備了PNG格式的素材包，其中包括花園、花、太陽、笑臉、云朵和蝴蝶等圖片，豐富的素材為學(xué)生的個性化創(chuàng)作提供了可能，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好及審美需求盡情創(chuàng)作，個性、情感得到了體現(xiàn)。

2.有效的互動有助于學(xué)生知識的構(gòu)建

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每位學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，如果想要讓學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師提問、學(xué)生回答、教師指點、學(xué)生思考、學(xué)生提問、教師回答，在互動中感悟與反思，在互動中促進學(xué)生對知識的理解與建構(gòu)。為此，在本課教學(xué)中我并沒有過多講授相關(guān)的知識與技能，而是引導(dǎo)學(xué)生在具體的任務(wù)中通過對話與反思、嘗試與實踐等活動讓學(xué)生充分地感知與理解，這樣的教學(xué)從能力的維度、思維的角度方面加強了對學(xué)生的訓(xùn)練，促進了學(xué)生知識的有效建構(gòu)。

3.多學(xué)科融合有助于學(xué)生多元發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，人們認識到信息技術(shù)的應(yīng)用范圍日益廣闊，它不僅是傳統(tǒng)的信息技術(shù)的知識與技能訓(xùn)練，更是在整體科技、文化、經(jīng)濟發(fā)展統(tǒng)攝下綜合性極強的綜合課程，呈現(xiàn)出多樣綜合的特點。它不僅僅是信息技術(shù)內(nèi)部的綜合，還十分強調(diào)對其他生活、生產(chǎn)各領(lǐng)域的滲透和融合。為此，信息技術(shù)教學(xué)要注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，以更完美地實現(xiàn)各學(xué)科知識之間的互動和整合，這是信息技術(shù)學(xué)科價值所在。為此，在本課中我嘗試著將信息技術(shù)與音樂、美術(shù)進行有機整合，使學(xué)生多元技能得到了訓(xùn)練，較好地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.處理好學(xué)生的“認知能力”與活動設(shè)計“難易程度”之間的關(guān)系

學(xué)生的認知能力是關(guān)系到學(xué)生是否能順利完成知識建構(gòu)的重要因素，而項目設(shè)計的難易程度決定了學(xué)生的參