讓信息素養在課堂中成長

周燕 趙奕 楊劍屏

教育部2000年印發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》及2003年發布的《普通高中信息技術課程標準（實驗）》均指出，中小學信息技術課程的培養目標是提升學生的信息素養。課標進一步明確，學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。十余年來，信息技術的迅猛發展使社會產生了翻天覆地的變化，今天的學生作為信息時代的原住民，已經與十年前的孩子有了比較大的差別。新的時代背景下，我們心目中的信息素養是什么樣的？學生具備怎樣的品質、能力或外在表現，我們就可以推斷他習得了信息素養，朝著課程培養目標又邁進了一步？我們從如下幾個方面進行了思考，以供大家繼續探討。

● 讓信息素養的教育目標變得更適用

1.基本操作技能素養

一個具有良好信息素養的學生要有熟練的計算機操作技能。他能應用各種信息處理工具，如PC、平板、手機等;能借助相應的軟件完成基本的信息加工，如表格、文字、圖像、音視頻等信息的獲取和處理。

2.操作技能遷移素養

一個具有良好信息素養的學生應能實現技能的遷移運用，對于軟件的學習可以舉一反三，觸類旁通。例如，能很快學會使用熟知軟件的升級版本，即使是從未接觸過的軟件，也能根據已有的技能，較快地摸索出它的基本使用方法。這就需要教師在課堂上能經常帶領學生突破具體軟件的局限，總結同類軟件的特點，給學生建立知識的關聯，幫助他們構建自己的知識體系。例如，總結Office套裝軟件的共性;將Word、Photoshop、Flash，甚至是Cooledit、Premiere等軟件中的圖層概念對比介紹;發現各類軟件菜單及工具分類的規律，為盡快熟悉一個新的軟件打下基礎。學生有了這種技能的遷移運用能力，在利用信息技術解決具體問題時，就能將精力更多地放在設計、規劃和創意展示上，而不會反復在軟件的使用方法上耗費過多精力。

3.信息敏感度素養

一個具有良好信息素養的學生應該能對科技發展保持高度的敏銳感，有評價和鑒別信息的能力，能挖掘文字、數據、圖像等各種載體中隱藏的信息。例如，會使用網絡購物，會從數以萬計的商品中快速找到目標，能接納并嘗試使用微博、微信等新媒體方式，能通過學生成績表分析成績走勢，能選擇恰當的資源完成主題設計等。這要求我們在教學中一是要常教常新，把最新的科技動態和案例引入課堂，而不是炒冷飯;二是不要直接給學生結論，而要給他材料，讓他自己去探究分析，并運用判斷力得出結論。在這一過程中，學生的創造能力也會得到發展。

4.信息規劃素養

一個具有良好信息素養的學生在生活中應該是一個做事有條理、思路清晰的人。針對每一個具體問題，無論繁簡，他都能預設出一個問題解決的流程，并能明確各種相關條件;他很少會驚慌失措，也基本不會把事情搞得一團糟——簡而言之，他應該是一個邏輯思維能力較強的人。例如，合理設計去某地的行程，對一件作品的制作有清晰的規劃，對完成某一任務留有預案等。這種能力的培養，在信息資源管理、算法與程序設計、計算機內信息的表示，甚至是電子板報的制作、網站的開發等多個內容中都可以找到切入點。需要我們引領學生綜合分析各種信息及它們之間的相互聯系，快速提煉出解決問題的有效信息。怕的是在這些內容的學習中，我們只關注作品的完成，導致學生陷入操作步驟的機械訓練，對至關重要的規劃、需求分析卻一帶而過甚至忽略不計。

5.計算思維素養

一個具有良好信息素養的學生應該具備把具體的問題抽象化，乃至能為它建立數學模型的能力。這種能力最常見的應用領域是算法與程序設計的學習，如經典的漢諾塔問題，控制燈的開關問題，編程繪制特定的圖像問題等。在生活中也會有表現，他有能力把一個復雜問題分解為多個小的問題，來一一求解，從而解決大的問題。例如，準備一次演講比賽，一個具有良好信息素養的學生可能會首先把事件分解成演講稿撰寫、服裝準備、演講排練、拉拉隊組建等分問題;具體到某一環節，如演講稿撰寫，又會進一步分解為觀點確立、素材準備、稿件整體框架搭建及最終定稿這些更小的問題。逐個解決后，再由局部到整體，完成整個問題的解決。雖然這些生活中的問題不見得有數學因素的介入，但素材、演講稿框架、服裝等這些，其實不正是我們設計程序時要綜合考慮的變量嗎？一個信息素養稍差的學生會沉溺于一個環節不能自拔，而一個具有良好信息素養的學生卻能概括、提煉問題的要素并能綜合考慮，從而高效解決問題。如前所述，這一能力的培養在算法與程序設計中最為突出。

6.信息自控素養

一個具有良好信息素養的學生還應該是一個具備自控能力和良好網絡道德的人。他合理利用網絡，而絕不會沉迷其中;不聽信網絡謠言，不傳播不實信息，他是信息社會的合格公民。

7.創新信息的素養

一個具有良好信息素養的學生應該是一個個性健康發展，富有創新精神的人。他不拘泥于常規，善于發散思維，對問題有獨到的見解。在教學中，我們應保證學生的主體地位，創設自主學習和協作學習環境，鼓勵自主探究與相互協作。讓學生成為學習的主人。

● 信息技術與技術的關系

就信息素養而言是無法完全拋開技術而存在的，甚至它應該在一定程度上依賴技術的熟練應用。脫離了技術的素養是不真實的，是站不住腳的！但也不能認為技術熟練了信息素養就一定很高了。因為只有熟練的技術，卻不會合理應用同樣是殘缺的。

基于技術課堂進行素養培養的根本方法在于，傳授技術的時候一定不要脫離實際問題，放手讓學生動手實踐時更要用心設計題目，尋找貼近學生認知水平、生活閱歷并能引起共鳴的話題。這樣就能逐漸培養起學生利用信息技術解決實際生活問題的意識，我認為這種知識遷移的能力就可以說是學生信息素養的體現。例如，學生可以自己動手制作聯歡會上使用的背景音樂或者伴奏音樂;可以自己當編輯，排版制作自己的文集;可以自己規劃制定旅游方案、制作班級展板……

總之，信息素養是隨著信息時代的發展而不斷發展的，我們如何能不局限于局部領域的觀點而與時俱進地理解信息素養，讓信息素養成為看得見、可培養的目標，走進學生的生活與學習，這是學校教育的重要方向之一。