小學數學教學中綜合實踐活動的開發與實施

周守杰　鄭素麗

【摘要】 在小學數學教學中實施綜合實踐活動，有利于激發學生數學學習的興趣，提高學生數學學習的積極性和主動性，提高學習效率. 本文主要論述了小學數學教學中綜合實踐活動的開發與實施的主要對策，以期提高小學數學教學質量. 【關鍵詞】 小學；數學教學；綜合實踐活動；開發；實施

小學生的數學學習方式應該是有趣的、多樣的、現實的和探索性的，主張學生對學習過程進行體驗，在體驗中進行學習. 小學數學教學中的綜合實踐活動能夠滿足學生活潑好動、好奇心和求知欲強等特點，激發學生探索數學知識的興趣，提高學生的學習效率和學習能力.

在實際的教學過程中，主要有以下對策：

一、選擇合適的實踐活動主體，創設綜合實踐活動情境

面對豐富多彩的綜合實踐活動，教師要根據具體實際情況選擇最為合適的進行教學活動. 在選擇的時候主要考慮以下幾個方面：一是積極聯系學生的實際生活經驗，將學生比較熟悉或了解的以及身邊發生的事物作為綜合實踐活動的主體，提高學生參與綜合實踐活動的積極性. 二是綜合實踐活動要富有挑戰性和開放性，促使學生主動地進行探索、交流和討論. 三是綜合實踐活動要充分體現小學數學內涵，展現數學在實際生活中的應用.

在具體的教學過程中，教師要根據教材內容和學生掌握知識的情況，積極創設綜合實踐活動情境，將那些比較抽象的、難以理解的數學概念、數學定理合理、科學地融入其中，讓學生在綜合實踐過程中進行理解和掌握，進而提高學習效率.

如在學習“圓錐的體積”時，教師可以將學生分成三個不同的小組，第一組制作等底等高的圓柱和圓錐，第二組制作底和高都分別低于圓柱的圓錐，第三組制作底和高都分別高于圓柱的圓錐. 然后，教師引導學生用水或沙子分別進行實驗，找出圓錐與圓柱體之間的聯系. 學生在這個實踐過程中，可以進行認真的觀察、分析、對比，并進行積極的猜想和證明，激活學生的思維，最后自己總結出：如果圓錐和圓柱體等底等高，那么圓錐的體積就是圓柱體體積的三分之一；如果圓錐和圓柱體不等底不等高，那么，圓錐的體積要么小于圓柱體的體積，要么大于圓柱體的體積.

通過這樣的綜合實踐活動，學生學會了如何選擇和運用材料，提高了分析問題和解決問題的能力.

二、鼓勵學生設計綜合實踐活動方案，注重實踐活動的過程體驗

學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體性地位，鼓勵學生自己設計綜合實踐活動方案，讓實踐活動成為學生學習過程中的一種主觀意愿，能夠積極投入到綜合實踐活動當中，并在綜合實踐當中用各種感官感知數學知識，了解數學現象，掌握數學規律.

如帶全班25名學生去動物園，如果動物園門票成人票是30元，學生票是20元，團體票是15元，團體票要求最少10人，請學生計算如何進行購票最劃算. 這一綜合實踐活動內容可以產生很多種方案，有利于激發學生的創新意識，大大增強學生的實踐能力. 學生經過這樣的綜合實踐內容既可以有效地鞏固所學知識，又可以認識到數學知識在實際是生活中的有效應用，真正體會數學的重要作用和價值.

同時，在進行綜合實踐活動時，教師還要注重實踐活動的過程體驗，引導學生在具體的實踐過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生產生學習數學的巨大興趣，積極主動地進行學習，徹底改變傳統學習中的依賴思想，以及記憶型和模仿型學習方式，充分發揮學生在學習中的主動性，進行有效的學習，激發靈感，促進創新.

如在學習“周長的認識” 時，可以讓學生從家中找出一段線，并截成不同的長度，然后引導學生對不同長度的線進行認真的測量，讓學生在實際的測量中理解周長的真正含義，為以后進行周長的計算打下堅實的基礎.

在學生對不同長度的線進行測量的過程中，讓學生學會了觀察、思考和體驗，收獲了滿滿的體驗和感受，取得了較大的收獲，同時，也激活了學生的思維，促使學生在以后的學習中運用各種感官體驗各種綜合實踐活動，提高數學學習能力. 三、重視實踐活動中的合作交流，加強對學生進行過程性評價

在綜合實踐的過程中，學生難免會產生這樣或那樣的問題或想法，教師要重視綜合實踐活動中的合作交流，積極為學生提供交流合作的有利環境或平臺，促進師生、生生、組組之間的合作交流，讓學生在合作交流中更好地理解和掌握所學數學知識，讓學生敢說、愿說、能說. 在合作交流的過程中，學生能夠對知識進行有效的整合，在激烈的思想碰撞和相互啟發中促進思維的飛躍式發展.

在綜合實踐活動結束后，教師要根據學生在綜合實踐活動中的不同表現進行過程性評價，可以將學生自評、同學互評和教師評價進行有效的結合. 學生自評，主要是學生根據在綜合實踐活動中的學習態度和學習體會進行評價. 同學互評主要是以小組為單位，對其他學生在綜合實踐活動中的參與和努力程度、情感態度、合作程度等方面進行評價. 教師評價主要是對學生參與綜合實踐活動的積極性、態度、知識掌握情況、實踐能力、創新能力等方面進行客觀、公正的綜合評價.

加強對學生進行過程性評價，有利于學生更好地認識自我，增強學習數學的自信心.

結 語

總之，小學數學教學中綜合實踐活動的開發和實施，有利于讓學生在比較自由、開放的環境中進行有效的探究學習，讓學生在具體的實踐過程中進行有效的數學學習，提高學生運用所學數學知識解決現實生活中實際問題的能力，促使學生養成良好的數學精神.

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