淺談如何構建高效數學課堂

李明珊

【摘要】 倡導以學生發展為本的教育理念，提高數學課堂教學的有效性，是我們每一位數學教師所追求的目標. 實踐證明教師通過構建高效數學課堂， 組織學生動手實踐、自主探索與合作交流等學習形式來開展有效的課堂教學活動，能充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展，讓每一個學生都得到發展.

【關鍵詞】 初中有效性；探索；實踐

課堂是教師教學和學生學習的主陣地，高效數學課堂其核心是教師能夠激發學生獨立思考和積極探索，即在學習方法上由被動學習向主動學習的轉換是重要因素. 為此，探索高效的數學教學課堂，讓學生在每一節課堂上在知識技能、情感態度、價值觀和諧統一發展上都能獲得良好的發展，達到教師教得輕松、學生學得快樂、課堂效果事半功倍是我長期來深思和努力的目標. 幾年來我在致力于構建高效數學課堂實踐中，認為構建高效數學課堂教師在設計課堂教學過程中可以從以下課堂教學環節加以思考.

一、導入很關鍵

一篇文章能否吸引讀者往往取決于文章的開頭是否精彩，一堂數學課要想抓住學生的注意力，如何導入很重要. 老師要創設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向. 上課前，我總是對這節課的導入做很多的思考，思考創設什么樣的情境才能使學生感興趣，讓學生情不自禁地融入這堂課. 在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：

（一）實例導入，引人入勝

數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍. 因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解. 滬版初中數學課本一般會在新課開頭設置一個實際應用問題，體現了數學知識與實際生活息息相關，并以此激發學生的學習興趣，這也給我們導入新課帶來了線索和啟發. 但并不是每一個實例都一定要采用課本上的，實際授課時還要根據自己學生的特點選用適合的實例導入. 在講“直線、射線、線段”時，書上給出的例子我沒有運用，實際授課時，我帶了一根硬紙條和兩個圖釘，當我將一個圖釘釘在紙條的任意一點時，紙條可以繞圖釘轉動，當我將兩個圖釘同時釘在紙條上時，紙條被固定不動. 我用這種相對比較直觀的方法使學生看到了“兩點確定一條直線”的實例. 然后我再向學生簡單介紹瓦匠和木匠是如何運用直線的性質的. 這樣既能使新課的導入自然，又能激發學生的學習興趣.

（二）復習導入，水到渠成

復習導入是我們在課堂教學中常用的導入方法之一，但往往我們都會通過概念性提問或者課前小測等，復習上節課所學的知識. 我在實際教學中，也常常采用復習的形式導入，但在復習上一課所學知識的同時一定要提出新的問題，通過問題引出新課的重點. 讓學生帶著問題來激發學生探索問題的興趣，才能激活課堂，彰顯課堂魅力. 例如我在講授“等腰三角形”時，想到學生對三角形的邊角關系和三線已經淡忘，如果在講到等腰三角形的性質時再復習這些知識，就會分散學生的注意力，擾亂學生的思維，分不清本節課的重點. 于是我在講新課前先和學生一起復習了三角形的邊角關系和三線，然后提出等腰三角形有哪些特殊性的問題. 在教師的引導下同時結合三角形的邊角關系和三線及和一般三角形的內在聯系讓學生分析探究，在探索中總結出了等腰三角形的等邊對等角和等腰三角形三線合一的兩個性質. 在執教中我體會到通過問題激發學生的學習情趣，讓學生體驗學習成功的喜悅效果十分明顯.

（三）開門見山，簡單易懂

課堂上的每一個環節都是為了提高課堂教學有效性而設置的，因此，我們不能為了創設情境而創設情境，要根據實際授課內容的需要采用有效的方法. 對于簡單易懂或者學生曾經比較熟悉的知識，我們可以采用開門見山的方法，這樣能增強學生的自信心，使基礎稍差一些的學生也能很快投入到新課的學習中來. 比如“三角形”“平面直角坐標系”等，就可以用直接導入的方式，在這里不一一贅述.

二、巧設例題，事半功倍

數學課堂上，例題是必不可少的，幾乎每一節新授課都會設置例題. 例題的設置，一方面是對新知識的運用，另一方面起到示范作用，通過講解例題使學生學習和模仿，從而提高學生的解題能力和思維能力. 因此，選擇好例題非常關鍵.

在“二元一次方程組”中，為了讓學生感受二元一次方程組是解決實際問題的有效工具，教材中設置了籃球聯賽中的積分問題，我了解到學生很少看籃球比賽，即使看比賽，也并不了解這種積分方法，所以接受起來會很困難. 于是，我自己編寫了一道例題：我們班現有37名同學，其中男生比女生多9人，請問：咱班男生、女生各有幾人？因為問題來自于學生本身，又很簡單，所以他們都很感興趣，有的同學甚至直接說出了答案，有的同學用一元一次方程求解，在我的引導下，有的同學想到了設置兩個未知數，從而知道了什么是二元一次方程組. 在第二節，講授二元一次方程組的解法時，我仍然選擇了這道例題，由于系數和解都很簡單，學生分小組討論，很容易就掌握了二元一次方程組的解法，一道例題起到了事半功倍的效果.

三、結束語

以上，是我在大量的教學實踐中所總結的幾個促進數學教學有效性的途徑和方法，提高課堂教學有效性是一個長期的課題，我們每一位教師都應該不斷實踐，不斷探索，不斷改進，充分發揮教師的主導作用，構建高效數學課堂.