淺析大學英語教學的創新體制

彭夢溪

【摘要】英語作為對于現在學生的基本要求，在經歷過中小學局限于應試教育下的英語單一模式教學之后，在大學時的英語教學期望其有更強的實用性，以便于學生在今后的工作生活中能夠自信熟練地運用英語進行對話交流。然而大學英語教學并不如想象中那么美好，其依然存在的許多問題，因此對于大學英語教學進行創新體制的構建，才能將英語教學的真正意義在大學教育中充分體現出來。

【關鍵詞】大學教育 英語教學 創新 體制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0118-02

一、我國大學英語教學現狀

每每談及教育就會發現，中國的教育由于在上個世紀六十年代中期到七十年代中期出現了斷層，再加上改革開放來得較晚，盡管重新塑建了教育體系，但一味的借鑒國外的教學理論并且結合自身的實際情況進行實踐再豐富理論的實行較晚，一直以來國家對于教育的投入始終不足，再加上教育體系制度內在的腐敗，中國的教育存在著極大的問題。即便到了大學這樣一個不受高考束縛的教學時期，教師和學生的思維以及觀念依然無法從應試教育的束縛中解放出來，師資水平的低下以及師資力量的不足失衡，教材編寫充滿漢味與實際國際英語脫軌，教學的環境設備得不到改善，課程的設計依舊沿用著理論多于實踐的傳統方法。另外大多數大學院校聘用的英語教學老師都或多或少存在一定的問題，本國的英語教師一般從大學畢業便直接進行教學職業，并未有一絲社會經驗，腦袋里面還裝著她們老師教授給她們的知識以及教學的方法；而作為外教的英語教師一般教授口語課程，但由于其不曾獲得相關機制的培訓，并且長期居住在中國，英語開始出現漢化，且在進行口語教學時往往組織學生看電影、開Party，極少會帶領學生走向社會去進行實踐。

總而言之，大學的英語教育的現狀可用六個字來概括：重理論、輕能力。

二、大學英語創新教學體制

現今各大學對于英語教學已經進行了一系列改革措施，在培養大學生英語能力的同時也開始培養大學生的創新意識，對于新時代大學生英語教學模式的創新策略，主要體現在以下幾點：

1.創新意識的培養。創新教學體制的核心在于創新，現目前各大學已經將這一理念深入貫徹到教學的每個環節之中，要培養大學生的創新精神，又要讓大學生學習英語的能力有所提高且學到的英語實用性強。從根本來說，這都需要大學生自身去不斷完善和創新，學校和教師僅僅起到引導作用。

2.英語學科評價體系的完善。任何學科不可缺少的一個環節便是評估檢驗，一是要對學生學習情況和學習態度進行評估；二來要對老師的教學方法和教學效果進行評估。在大學英語教學的最終評估檢測中，應該將紙質檢測與口語檢測相結合，并且縮小紙質檢測的比重，將英語運用的檢測比例提高，以便于獲取學生學習英語的最實際最直接的效果。

3.學生主體意識的培養。新課標推行之后，無論中小學還是各高校，在進行教學改革和轉變的過程中都開始重視了學生的主體意識的培養，學生充分認識到自己在學習中處于主體地位，才會產生自主、自發、自動想去學習的念頭，這也是從主觀上去迫使當代大學生解放自己，不應該懼怕自己說的英語很難，要敢于去說，樂于去說。

三、創新教學模式導向

結合上述大學英語創新教學體制應該體現和重視的相關理念，再充分考慮當今社會的發展，筆者認為大學英語教學應該與實際生活接軌，因此基于上述理論提出了三點大學英語教學的導向觀點，希望對相關教育工作者有一定的幫助。

（一）應用型人才培養導向

當今社會最缺乏的便是應用型人才，亦可稱之為全面發展的復合型人才。盡管我國教育的初衷是要培養出德智體美勞全面發展的高素質、高技能人才，但由于其在有限的時間內要求不同類型的學生做到“面面抓、門門精”是不切實際的，不同的學生在不同的領域有著自身的發展優勢或者禁錮，也就是說你要要求所有學生都做到每門課程拿高分那是永遠不可能的。縱觀國外的教學理念和模式，很多學生在小學一年級之前根本未曾接觸過算術，他們在未上學之前接觸最多的是社會、是自然，他們在入學之前便成為了“交際王”，懂得如何與人交流溝通，有的小孩還成為了“科學家”，他們對于學習有著無窮的活力與激情，并且在探索精神上也是我們國內小孩無法超越的。教育要避開這種硬性的要求學生全面發展理念，應對于競爭激烈且復雜多變的現代社會，能夠擁有一技之長并且能獨當一面的人才才是企業和社會所需要的。因此在教學中應該要求所有學生最終輸出的結果相同，而要根據其自身的優勢和特點，因人而異地進行教學培養，揚長避短，才能以興趣和自信帶動學生的學習和不斷進行自我完善。

（二）影視教學培養導向

上了大學，大部分學生感覺最大的變化便是自己的時間變多了，有些不知道該如何安排這么多的時間，因此上網看電影電視成了不少大學生消遣的節目。大學生深愛的電影電視劇多以美劇和好萊塢電影為主，并且喜歡原聲多于國語配音。因此在對大學生英語教學時，很多老師都會選取知名電影或電視劇里面比較經典的畫面和對白要求學生聽寫速記，以達到學習英語的目的。原聲影視的語言對白更貼合實際，更為生活化且直觀性較強，有利于培養學生的聽力和語感，并且實踐證明，以影視帶動英語教學的效果是明顯的，一來學生對于這些電影電視劇有些熟悉，并且會根據劇情進行聯想，即便所寫出來的東西與原文有出入，但能把握大體的情節方面，明白對白的涵義；另外，學生對于影視教學顯現出極高的興趣，相比較老師自顧自的解說并且要求學生死板做筆記，影視教學更容易讓學生們接受，至少在他們眼里，這算是比較成熟稍有創意的教學方式了。

（三）適應就業教學導向

大學教育的最終輸出成果是要引導學生就業，因而在進行英語教學時要以就業為目的，現實中的企業并不是能用四六八級英語資格證書就能輕易拿下的，即便這些紙質的憑證可以為學生加分，但當英語碰到現實交流時，很多學生都會由于對語法的死用和自身心理素質不高的影響出現失誤，因此實際運用英語的效果并不明顯。在教學中就應該重視這一點，英語要貼合實際，并且能有較強的實用性。如現在的商務英語、旅游英語等，在教學中可以著重于此，由教師來傳授相關知識理念，并進行情景模擬設計對白，并且最好能到社會中去實踐，到某個外企或者在某個外事接待的現場進行觀摩學習，都將對英語的實際應用產生極大的促進作用。

參考文獻：

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