論高職藝術基礎課程的設置

李娜

【摘要】高職藝術基礎課程的設置問題一直是高職院校專業建設的重點，目前我國現在的高職藝術基礎課程的設置還存在著一些問題，如何保證課程設置的合理還有待研究，本文將就高職藝術基礎課程的設置進行分析。

【關鍵詞】高職教育;藝術基礎課程;課程設置

引言

高職教育的一個教學目的就是培養技術應用型人才，這就決定了高職藝術基礎課程設置的總要求必須使學生同時掌握實際動手技能和藝術設計基本理論知識。要達到這一教學目標，高職藝術基礎課程在設置上必須兼顧專業性和實用性，怎樣在教學過程中有機地把兩者統一起來是高職藝術教學改革的重點。

1.高職藝術基礎課程設置存在的問題

目前，我國藝術基礎課程在教學改革中，已經取得了一些成績，例如，實踐課程與理論課程各自所占比重比較恰當;各高職院校都在以“職業技能性人才”為教學目標。但同時教學改革還不夠徹底，仍然存在一些問題，主要表現在以下兩方面。

1.1基礎課程缺乏科學的理論指導。

由于我國的高職藝術是從傳統的工藝美術教育發展形成的，所以在課程改革的進程中還在摸索理論的構建和完善[1]。同時有些理論照搬外國的經驗，但適用于外國的成功經驗并不一定在中國就一樣可以通用，這就決定了高職教育理論基礎的薄弱，只能在原來傳統美術教育的基礎上進行理論的修補、探索。基礎課程缺乏科學的理論指導，課程體系很容易出現“脫節”現象，跟不上時代的需要，課程設置自然很不合理。

1.2教學目的不明確

教學目的是整個課程設置的最終目的，但我國很多課程在設置過程中并沒有明確體現教學目標，很大程度上對高職教學工作起到了反作用[2]。例如，在以技能應用性為主導的高職藝術院校在課程設置上，范圍相對陜窄，學生就業過分依賴社會需求形勢，一旦出現經濟或行業不景氣，直接會影響到學生的職業生涯;而以多元化為主導的高職藝術院校在課程設置上，內容又過于泛泛，雖然加強了對社會的需求關注，但又很容易忽略學生的認知能力培養，既增加了學生學習的難度，又讓學生很難有機會進行更高層次的學習深造。

2.高職藝術基礎課程設置的改變

2.1加強基礎課程的專業性和理論指導

加強基礎課程設置的理論建設，要根據各高職藝術專業的實際需要和特點來對藝術課程設置的改變，要把意識的培養和技術的加強作為教學重點。課程教學的目標就是實現人才的培養，課程教學內容的適用和教學質量的好壞關系著教學的成敗。過去高職藝術一直存在基礎課和專業課脫節的現象，使得基礎課成為了專業課的附庸。為改變這種現象，課程設置應該把繪畫色彩設置為裝飾色彩，把調子素描設置為設計素描，從而打破傳統，拉近專業課的距離。在作業上可以用具體的實材，也可以借助電腦制作，呈現多變求新的特點。而在以質色光，點線面為學科基礎的元素，應該更多地去研究各元素間的性質及其作用，使學生充分掌握運用專業技巧。課程設置應該從實際設計和專業出發，使基礎課教學適應專業課，真正成為專業的基礎課，為以后專業課的學習打下堅實基礎。

2.2明確教學目標，開發學生創造性思維。

目前，在市場的作用下，大部分用人單位都把學生的創意和創造性視為最根本的用人標準。所以，培養具有良好的文化綜合素質，獨特的審美能力和創造性的思維應該是高職院校人才培養的方向，學校培養的這種人才才是社會需要的人才[3]。在高職院校的藝術設計基礎課教學中，不再只要求學生把面前的客觀事物描繪準確，按瓢畫葫蘆，而要要求學生以客觀對象為基礎，通過概括、分析、總結呈現出全新的畫面。這樣不僅大大有效發揮了學生的想象力和創造力，還能使得教學過程充滿趣味。

因為每個學生的思維方式不同，所以每個學生創作的作品肯定會風富多彩。創新教學模式在老師教學方面，要求老師既要教會學生專業技藝外，還要對學生進行“創意”的傳授。要以藝術技術并重為教學目的，在上課教學中，要特別培養學生獨樹一幟的設計風格，與社會經濟文化發展相適應的設計理念，向國際看齊的創新意識等。在課程設置上，老師要根據藝術專業的特點，創新教學方法，使學生對藝術基礎課程有全新的認識，再加以系統專業的教學，使學生成為合格的人才。

3.結語

發揮基礎課程的教學作用，關鍵是要把創新方法、創新內容、創新意識等滲透到課程的教學當中去。只有這樣，才能真正培養出具有良好的文化綜合素質，獨特的審美能力和創造性思維能力的人才。

參考文獻：

[1]陳濤，羅婷.高職院校藝術設計類人才培養淺論[J].廣東農工商職業技術學院學報，2013，51（21）：36-37.

[2]矯榮波，論藝術設計專業學生職業關鍵能力的培養[J].文藝生活，2012，42（11）：21-23.

[3]趙啟斌.現階段高職高專藝術設計教育發展對策初探[J].河南商業高等專科學校學報，2013，12（14）：78-79.