信息技術教學中巧用合作學習法促進人才成長

孫振娟

摘 要：在小學信息技術課堂中，教師應該根據教學內容以及教學目標的具體要求，積極地開展合作式的學習模式，將合作學習法有效地應用到課堂教學中去，讓學生在合作中取長補短。

關鍵詞：學生；合作學習；信息技術

隨著素質教育改革的不斷深入，各類學科教育更加重視對學生實際能力的培養。因此，為了改善學生的學習現狀，幫助不同層次的學生都能享受學習帶來的快樂，在小學信息技術教育中開始廣泛應用合作學習法，引導學生在合作中相互促進。但在實踐表明，合作學習法應用于小學信息技術課堂仍存在一些需要改進的地方。正因為如此，有必要對存在問題的地方進行有效的改進，以不斷改善實際的教學效果，培養信息技術人才。

一、合作學習法在小學信息技術教育中的應用現狀分析

（1）合作學習法的內涵。合作學習法主要是指學生在學習過程中學生以小組的形式，為了達成某一學習目標進行的互助式學習的一種方法。在以學習小組組織學習活動的過程中，教師應該鼓勵每位學生都要積極地參與到合作學習中去，勇于發表自己的觀點，并善于傾聽別人的觀點，對于別人的看法其他學生可以踴躍進行補充或者提出自己的想法。

（2）現狀分析。第一點，合作學習過于表面化。越來越多的小學教育工作者認識到了合作學習法的優勢，因而在信息技術課堂中應用該方法得到了廣泛的應用，有時甚至一些教學內容無需進行合作學習，教師仍生搬硬套地組織學生進行合作學習。此外，有的教師為未能找到較為合適的組織形式，錯誤地認為只要將學生的電腦桌拼靠起來，學生圍在一起討論便是在進行合作學習了。這樣的學習形式，從表面上看學生討論熱烈，課堂氣氛活躍，但學生在課堂中的收獲卻很少，合作學習也只是流于形式。第二點，學生存在較強的依賴心理，欠缺足夠的責任意識。在小學階段進行合作學習，一部分學生對于基礎知識以及技能的掌握情況不是很好，在進行小組合作學習時很難獨立完成分配給自己的任務，而是急于尋求別人的幫助，因為通過大家的幫助通常能夠較快地獲得答案。這其實是小學生的依賴心理在作祟，他們欠缺足夠的責任意識，對于屬于自己的工作很難獨立地做好，這樣就很難在小組學習的過程中獲得進步。第三點，教師對于合作學習的具體要求即評價工作存在模糊性。在應用合作學習法組織信息技術教學的過程中，教師對于合作學習的要求不是很明確或者是在課前未對學習要求進行說明，以至于學生對于如何進行合作學習以及學習的內容很模糊，不知道如何進行，容易出現各自學各自的情況。此外，有些教師對于學生的合作學習情況未能進行及時有效的評價工作，容易挫傷學生的學習積極性。

二、合作學習法在小學信息技術教學中的有效應用

（1）合理地進行分組是應用合作學習法的重要前提。正確的分組是在小學信息技術課堂教學有效應用合作學習法的重要前提條件。針對本課時的教學內容，教師可以將學生按照不同的興趣點進行分組，確保有效地調動每個小組內部成員的興趣，鼓勵他們針對自己感興趣的學習點進行研究和討論。此外，教師還可以根據具體的教學內容以及教學目標的具體要求，嘗試多種形式的編組，打破固定的編組形式以及成員的分組情況，便于學生在相互交流的過程中不斷進步。

例如在學習“網頁以及電子報刊的制作”這一節內容的時候，教師可以根據學生的興趣愛好，按照自愿組合的原則，將學生分成若干小組（每組成員最好控制在5人以內），鼓勵每個小組制作出具有本組特點的網頁或者電子報刊。這就要求小組內部各成員要進行合理的分工，由不同的同學完成網頁的規劃、設計以及最后的制作，并在制作之前上交本組內的“規劃設計方案表”，表明小組長以及每位成員的分工情況。在完成任務后，每個小組派一名成員上講臺進行演示，演示完畢后由各個小組組長按照教師制定的評分標準進行公平的打分，評判出優秀的作品。

（2）鼓勵學生各盡其職，相互之間進行合作。為了更好地應用合作學習法，教師應該根據教學內容，組織學生感興趣的一些教學活動來提高學生的對于信息技術這門課程的學習興趣。而在開展活動時，教師一定要鼓勵小組內部每一位成員都要貢獻自己的力量，積極思考問題，盡量獨立地去完成分配給自己的任務，而不是依賴別人。

例如在學習“如何使用Word以及PowerPoint”之后，教師可以鼓勵學生為父母共同制作一張電子賀卡。由于是以學習小組的形式進行制作且是要送給自己的父母，教師就可以要求小組內部每位成員都要獻計獻策，并且在電子賀卡的最后標注上每一模塊是由哪位學生完成的，沒有參與制作的學生，電子賀卡將不能發送給自己的父母。這樣一來，每個學生都會積極參與到制作中來，對于自己需要完成的工作都會盡最大努力去完成。只有自己真的不會時，才去尋求別人的幫助，這也是合作學習所倡導的學習理念之一。

（3）對于學生的合作學習情況進行合理的評價。在合作學習活動結束后，教師應該對于小組的合作學習情況進行總結，及時地表揚表現好的小組，對于表現一般的小組也應該進行鼓勵，激勵他們在以后的學習過程中努力思考，積極地表現自己。此外，教師還應該對于表現突出的學生個人進行表揚，這樣既能激勵該學生繼續努力，更能為其他學生樹立學習的榜樣，鼓勵他們向這些表現優秀的學生進行學習。

總之，在小學信息技術課堂中，教師應該根據教學內容以及教學目標的具體要求，積極地開展合作式的學習模式，將合作學習法有效地應用到課堂教學中去，讓學生在合作中取長補短，不斷進行探索，成為優秀的信息技術人才。

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（江蘇省鹽城市第二小學）