以閱讀帶動小學語文課堂教學

曲玉娟

【摘要】閱讀開啟人們的心智，啟發人們的思維，打開世界的大門，撥開歷史的神秘面紗。要想在語文方面提高造詣，提高閱讀水平必當是首選。閱讀為學好其他科目打下了良好的基礎的同時，對于語文能力的提高，也是至關重要的。并且語文閱讀能力的提高，在教育階段的初期有著不可估量的重要作用。本篇文章就如何提升閱讀能力展開討論，希望對小學語文教學提供建議。

【關鍵詞】思考 互動 多媒體

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0085-01

俗話說，多讀書，便能悟出其中的道理。由此我們便知閱讀的重要性，再難理解的東西，多讀幾遍，它的含義也會躍然紙上。并且，閱讀可以提升人的思想境界，開拓視野，提高審美，同時，對于發揚中華民族的優良傳統也有著不可估量的意義，所以提高學生的閱讀能力和水平迫在眉睫。要切實的提高閱讀，老師的作用尤為重要。在閱讀初期，教師應該抓住學生天真爛漫的天性，從引導學生的好奇心開始，以學生喜歡的童話故事為切入點，聲情并茂的領讀學生，讓學生融入故事情境，激發學生的閱讀興趣，循循教導，培養學生的閱讀興趣。并且老師應該調整固有的教學方式，以適應新課標為目的，使課堂活躍起來，讓學生切身感覺處在課堂像是在游樂場里，那樣，教學的效果將事半功倍。

一、讓學生成為課堂的主人

改變以往整個課堂以老師為中心的舊觀念，放開整個課堂，讓學生積極主動的參與進來，讓學生感覺到在整個課堂的存在感。給學生足夠的時間去交流、思考，掌握所學的內容。讓整個課堂都活躍起來，讓所有學生都積極主動的參與進來，讓學生真實的愛上課堂。放棄填鴨式的舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸，那樣只會適得其反。比如，在學習完簡單的生詞之后，教師應該讓學生分角色朗讀，如果時間充裕，可以讓學生扮演課文中的人物進行對話。這樣，整個課堂就活躍起來了。學生積極的參與進來，這樣不僅可以讓學生加深對新學的生詞的印象，還能讓學生體會到閱讀的樂趣，與此同時，學生真正成為了課堂的主人。此時，教師應該適當的給予點評，找出其中的閃光點和不足，讓學生在娛樂的同時提高了閱讀興趣，提高了語文水平。

二、以提升學生的閱讀思考能力為目標

小學生的思想體系及思維模式還處在構建的初級階段，他們的閱讀量極少，知識有限，并且心理特征很單純，這些限制了他們提問的水平，同時阻礙了他們閱讀思考的能力。如果沒有正確地加以引導，他們思考，提問的方式只能是停留在表面的現象，不能進一步的擴大他們的知識面，更不能啟發他們的閱讀思考能力。所以此時教師應該以提升學生的閱讀思考能力為目標，適時的指導他們，讓學生的提問具有一定的深度和意義。并且，還應該讓學生具有對事情的質疑態度，對不懂的事物，提出自己的看法和觀點。這樣，在教與學的過程中，無形中就提升了學生的閱讀思考能力。從而進一步的提高學生的語文水平。最終達到最佳的教學效果。例如，在學習《母親》一課時，作者寫到母親把一盤昂貴的新鮮的荔枝和一盤被削的不成形的爛沙果同時放在桌子上給來訪的老師和同學吃時，臉上露出了慈祥的笑容。那么，老師可以提問為什么母親對于同時出現在桌子上價格不同的水果毫無難堪之色？為什么母親在客人來時，沒有把昂貴的新鮮的荔枝藏起來？如果是學生自己碰到這樣的事，他們會怎么樣處理？學生可以就這三個問題展開思考，給予他們充分的思考時間去想，讓學生充分發揮自主能動性，讓他們自由的去想象，沒有正確答案，只有最好的答案。回答問題時，教師應該就學生回答的問題本身給予指導，適當的鼓勵學生的思維閃光點，讓學生體會到閱讀思考的樂趣。更進一步的挖掘，激發出他們的創新思維能力，提升他們的閱讀思考水平。

三、巧妙利用現代科技

隨著社會經濟的不斷發展，教室配備多媒體已經司空見慣。而將多媒體和教學課堂聯系起來，將進一步提高教學質量。巧妙利用多媒體，把原來一些枯燥的，毫無畫面感和動態的東西搬上熒幕，使音、形、圖，文等各個方面同時出現，借助于這一具體的情境，極大地調動學生的聽覺，視覺效果，使原來抽象的事物變得具體化，有效地刺激腦部活動，同時更使乏味的語文課堂煥然一新，對于提高語文的閱讀能力，使學生愛上語文具有極大地意義。與此同時，對于提升整個語文教學都有極大的幫助。利用多媒體播放課文朗讀，讓學生在課堂上可以有感情的跟讀課文，這樣，對于學生加深對課文的記憶和理解有很大的幫助。

總的來說，提高小學生的語文水平至關重要。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在提升小學生的語文水平的同時，應該注重方式方法，以提高小學生的閱讀能力為主流，進一步的提高小學生的語文水平。由于閱讀能力的提升對于提高小學生的思維能力，鑒賞力，創新意識，想象思維力都具有不可估量的重大意義。而在小學期間，培養學生的閱讀能力是個絕佳的黃金段。不管是老師還是家長，都不能忽視。而小學生在此階段養成的良好習慣將會受益終生。

參考文獻：

[1]宋曉林.小學語文閱讀教學切入點“五定”[J].現代中小學教育.2010（09）