新課程下提高英語課堂效率之我見

丁海燕

【摘要】 新課程要求改變學(xué)生過于注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式并在課程形態(tài)上提供轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的課程載體，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，由以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈骄亢鸵龑?dǎo)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。因此，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率成為了必然。本文探討了提高英語課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 課堂效率 提高方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍能夠消除學(xué)生緊張的心理障礙，激勵學(xué)生大膽發(fā)言。尤其是學(xué)困生。這樣的課堂更容易給他們提供發(fā)言的機(jī)會。從而提高他們英語學(xué)習(xí)效率。

1. 歌曲音樂導(dǎo)入，營造氛圍。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生最好的老師。在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。英語歌曲音樂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。

2. 和諧互動，師生合作。感情是教學(xué)的催化劑，羅素在《教育與美好生活》：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)揮。和諧的情感互動能使學(xué)生的語言屏障、畏懼感和焦慮感得以弱化，自信心得以加強(qiáng)。教師親善友好、感情真摯能夠使學(xué)生更易融入課堂，提高他們的參與度。某位學(xué)生在不能回答出你提出的一個問題時，你可以給他一個鼓勵和肯定的眼神，或許正是因為你的眼神消除了他的恐懼心理，使他回答出你給定的問題。我深有體會，教師只有自己真正的融入了課堂的氛圍中，才能帶動所有的學(xué)生進(jìn)入自己知識的海洋中。在這種氛圍中，就是學(xué)困生也不得不認(rèn)真聽講。在英語教學(xué)中還要不時的觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并不時的給予夸獎。學(xué)生情緒高漲、歡欣鼓舞之時往往正是他們對英語語言知識內(nèi)化的過程師生之間的情感互動能是英語可堂學(xué)習(xí)興趣和自信心的加油站。

二、采用靈活新穎的教學(xué)方法

1. 巧用多媒體，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)過程中，普通的黑板確實能夠?qū)⑺淌诘膬?nèi)容傳遞給學(xué)生，但是，這樣的教學(xué)方式可能對于那些后進(jìn)生沒有多大的吸引力，但如果能適時的將學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室，通過直觀的、形象的圖片對于學(xué)生的吸引力會更大，從而，提高所有學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)。英語是一門注重口語交際的學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的最終是能夠熟練地運用它。著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過，任何一種語言都離不開他當(dāng)時的情景和實踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。因此，在英語教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)情景顯得非常的重要，提高學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，尋求學(xué)生主體對知識的構(gòu)建。同樣的在牛津初中英語7A Unit 4《Food》Integrated skills 中講到了 “How to keep fit”，雖然本節(jié)課以聽力為主，但在做聽力之前我先向同學(xué)們拋出一個問題“How do you keep fit in you daily time ？”，通過討論的形式向他們創(chuàng)設(shè)了一個與他們實際相關(guān)的情景，討論之后，學(xué)生已經(jīng)將與所要教授內(nèi)容的相關(guān)部分講了出來，然后再來做聽力，學(xué)生覺得輕松易懂，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，在7B Unit2 Reading 《A lucky escape》中，此篇Reading是一個Play， 我將學(xué)生分為5人一組，共十個小組，分角色扮演。利用課堂時間，讓每個小組的學(xué)生到講臺上表演，剛開始學(xué)生的膽子比較小，但后來在我的鼓勵下，有一組比較自信學(xué)生到前面進(jìn)行了表演，而且相當(dāng)?shù)爻晒Γ髞聿粩嗟挠幸唤M一組的學(xué)生進(jìn)行了表演。當(dāng)然有成功的，也有不成功的或是準(zhǔn)備不充分的，但是，每組學(xué)生我都給予了鼓勵，尋找每組的優(yōu)點所在。學(xué)生的積極性相當(dāng)?shù)母撸粌H可以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也鍛煉了他們的膽量，增強(qiáng)了自信心。更容易將所學(xué)知識內(nèi)化，不易忘記。

三、運用激勵和諧的有效評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以甄別為目的，以在外的、預(yù)定的目標(biāo)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對所有學(xué)生采取一刀切，忽視了學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，忽視了學(xué)生的實際發(fā)展。新課標(biāo)要求建立具有個人發(fā)展價值的評價方式，主張尊重個別差異，秉承多元化的價值取向。根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的多重智力理論，人的智力是復(fù)雜而多維的，可以分為7種不同的智力：空間、音樂、言語邏輯數(shù)學(xué)、人際、內(nèi)省、身體運動智力，而且各種智力因素具有同等的重要性。為了保持學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，使其體驗到成為學(xué)習(xí)主人的成就感，教師應(yīng)及時捕捉有用的信息，對學(xué)生表現(xiàn)給予適度的鼓勵性評價。

對于學(xué)生好的方面，作為教師的我們不會吝惜自己對學(xué)生夸獎和贊賞，但對于學(xué)生在課堂上的錯誤，并非所有的老師都能正確的對待。“錯誤”也是一種課程資源，因為如果“錯誤”使用得當(dāng)，也可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。什么是“錯誤”，“錯誤”是指師生在認(rèn)知過程中的偏差，是不可避免的、必然的。新課改倡導(dǎo)新的課程觀，它要求我們教師要充分挖掘課程資源并運用各種形式的“錯誤”，將會給課堂教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)。

教師激勵性的評價應(yīng)注意兩個方面：一是參與態(tài)度的評價，教學(xué)中留心觀察學(xué)生的參與情況并及時給予評價。表揚態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)或小組，為其他同學(xué)樹立榜樣，以此激勵每個學(xué)生的參與積極性。二是參與效果的評價。學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與課堂過程，對他們在教學(xué)活動中取得的成果，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。如在學(xué)生能夠準(zhǔn)確的拼出一個單詞，完整的背誦一篇課文，課堂回答問題時，學(xué)生作業(yè)的批改中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，愉快地學(xué)習(xí)。因為“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。”（蘇霍姆林斯基）我們教師要以一顆寬大博愛的心正確的評價學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，點燃學(xué)習(xí)英語的希望之火。最終，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。