初中班級凝聚力的生成策略

楊巍

【摘要】 班級凝聚力是一個班級生機(jī)與活力的體現(xiàn)，它的生成需要嚴(yán)密的管理機(jī)制和優(yōu)良的班級文化，更需要學(xué)校、社區(qū)、家庭等多方面教育資源力量的整合推動。

【關(guān)鍵詞】 機(jī)制 文化 整合 凝聚力

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-04

人初生如白紙。隨著時間的推移，人在一定的文化環(huán)境熏陶中逐漸成長，猶如白紙上漸漸被繪上了不同的色彩、不同的圖案，人也就發(fā)展為各種各樣的人，可見環(huán)境對人的發(fā)展影響甚為深遠(yuǎn)。而在青少年時期，班級就是對孩子一生發(fā)展最具影響力的環(huán)境。孩子將來人生的失敗與成功，大部分可以歸因于早期的班級教育所形成的性格、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、價值觀念等。在同一校園中，不同班級體現(xiàn)出來的凝聚力往往差異較大，而這種凝聚力不僅直接反映了班主任的管理理念和班級的發(fā)展?jié)摿Γ从沉税嗉壸鳛榻逃恕⑺茉烊恕⑴囵B(yǎng)人環(huán)境的優(yōu)劣性。

因此，努力建造優(yōu)良班級，生成班級高度的凝聚力，就成為優(yōu)化班級教育環(huán)境和促進(jìn)青少年兒童健康成長的重大舉措。那么，如何生成班級的凝聚力呢？下面是筆者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷提出的幾點(diǎn)策略：

一、鑄造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壒芾頇C(jī)制，催生班級凝聚力

我所面對的學(xué)生是一群13歲到16歲左右的初中學(xué)生，這些孩子大部分是以前沒有做班干部經(jīng)驗(yàn)的，我的第一個任務(wù)是從這些孩子篩選出優(yōu)秀的干部苗子或者有管理經(jīng)驗(yàn)的孩子，加以訓(xùn)練培養(yǎng)。但是，如果我按照這樣的先“選人后分工”的模式，往往會出現(xiàn)一個問題：所選的孩子對所從事的職位沒有興趣，隨著工作熱情的減退，帶來很多其他的負(fù)面心理問題，影響了其個人學(xué)習(xí)生活與班級運(yùn)作，于是，我把班委組建的程序優(yōu)化如下：

1. 確定職位和職責(zé)

在班級管理中，團(tuán)支部的效用往往給班主任老師所忽略或者形式化。其實(shí)，團(tuán)支部作為共產(chǎn)主義青年團(tuán)的最基層組織，在加強(qiáng)青年團(tuán)員的思想道德建設(shè)工作中具有重要的地位和作用，它不僅充分發(fā)揮廣大優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，給年輕一代“樹典范、立榜樣”，更通過組織開展各類主題活動，用愛國主義、集體主義、社會主義教育團(tuán)員青年，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識客觀世界，豐富他們的精神家園，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀、世界觀，把個人的奮斗理想融入到共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)踐中。

而當(dāng)今的社會，快餐文化充斥大街小巷，信息高速公路所帶來的網(wǎng)絡(luò)革命更給現(xiàn)代的中學(xué)生帶來前所未有的龐大的信息量，作為心理和生理還沒有徹底成熟而又迫切于理解社會的青年人，正需要一種正確而健康的精神引導(dǎo)。團(tuán)支部在這個時候發(fā)揮出的強(qiáng)大引導(dǎo)作用，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。因此我把班級里的團(tuán)支部定為班干部組織里的一大板塊，專門負(fù)責(zé)班級里的精神文化監(jiān)督和建設(shè)，由團(tuán)支部書記全權(quán)管理，并領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)班委會和學(xué)習(xí)委員會的各項(xiàng)工作。

班干部組織里第二板塊是班委會。班里大大小小的活動，諸如黑板報的評選、廣播操比賽、校運(yùn)會、科技藝術(shù)節(jié)等比賽活動，都需要有專門的班干部組織執(zhí)行，他們收支班費(fèi)、購進(jìn)文具、布置場地、組織活動、主持節(jié)目、維持秩序，隨著組織活動的次數(shù)遞增和形式拓展，他們的組織能力得到較好的訓(xùn)練，成為班里最活躍最有動手能力的隊(duì)伍。但班干部必須聽令于團(tuán)支部，受團(tuán)支部的統(tǒng)一調(diào)配管理，以便精神與實(shí)踐得到最好的結(jié)合，同時也強(qiáng)化了班干部隊(duì)伍的統(tǒng)一的政治觀念和學(xué)生的紀(jì)律性。班委會除了各委員外，下設(shè)黑板報小組、大型活動籌備工作小組、主持人小組等工作隊(duì)伍，有效縮短了各項(xiàng)活動的完成時間，并領(lǐng)導(dǎo)、管理我校“四人小組“合作學(xué)習(xí)模式中的1號組長，使班委的領(lǐng)導(dǎo)作用深入各個小組，點(diǎn)面結(jié)合，分層管理，形成統(tǒng)一而有效的凝聚力。班委由班長兼團(tuán)支部副書記全權(quán)管理。

班干部組織的第三板塊是學(xué)習(xí)委員會。由學(xué)習(xí)委書記和五科科代表及“四人小組“組長構(gòu)成，主要工作是帶領(lǐng)早讀、午讀，記錄“四人小組”的課堂表現(xiàn)情況和考試成績、管理自修課、按照全班的成績變化制定自修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自行安排小測驗(yàn)。小測試卷由主科代表命題，題目都是新課內(nèi)容，難度較低，主要作用在幫助學(xué)生記憶知識；收發(fā)作業(yè)和批改小測試卷的工作由副科代表負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)委根據(jù)每科成績表和課堂表現(xiàn)記錄表對“四人小組”定期會進(jìn)行綜合評定，評選成績最優(yōu)秀和成績進(jìn)步最快的小組，評選課堂表現(xiàn)最佳和小組，批評指正成績落后的小組，以達(dá)到公平公證、獎罰分明的效果。學(xué)習(xí)委由學(xué)習(xí)委員會書記兼團(tuán)支部副書記全權(quán)管理。

2. 自愿報名競選，合理調(diào)配

向?qū)W生說明各個板塊的工作任務(wù)和性質(zhì)是需要時間的 ，一般需要兩到三節(jié)的班會課，課堂上學(xué)生可以向班主任老師提出疑問和咨詢。老師更應(yīng)該把相應(yīng)的班干職位表和職位所需要的能力條件以及具體工作要求等內(nèi)容制作成精美“宣傳小冊子分”發(fā)給全班同學(xué)，目的是要全體學(xué)生都了解干部組織的構(gòu)成和認(rèn)清各個崗位的職責(zé)，是方便學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際愛好和能力進(jìn)行報名競選，更是為了培養(yǎng)學(xué)生有參與管理和競爭上崗的興趣。當(dāng)學(xué)生了解到一定的程度，就可以進(jìn)行公開的演講式競選，由全體同學(xué)和各科任老師作為評委投票，第一輪競選成績占的總分?jǐn)?shù)的40%；第二輪由班主任命題筆試，考點(diǎn)主要在應(yīng)急能力和服從能力、個人品德三個方面，目的在于選拔德才兼?zhèn)涞乃枷胄腿瞬牛诙喒P試成績占60%。成績出來之后，班主任和各科任老師根據(jù)實(shí)際需要商議討論，共同決定擬任人選，并向全班公布。

3.確立班干部工作守則，民主建立班規(guī)

每個班級都有自身的文化特色，要樹立文化特色就要先樹立班干部的工作守則，因?yàn)榘喔刹筷?duì)伍的好與壞，直接影響到班級每日教育教學(xué)活動中的成效，所以班主任老師必須在班干部第一次會議上提出修訂班干工作守則的任務(wù)，交給團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)。班干工作守則中必須要嚴(yán)明干部紀(jì)律，提出公正公平、大公無私、團(tuán)結(jié)一心、關(guān)心幫助后進(jìn)生等的思想，也要提出積極配合班主任教育工作的要求。修訂完班干部工作守則后，那時班干的思想統(tǒng)一，崗位職責(zé)清晰，大部分學(xué)生都會希望班級往好的方面發(fā)展，那時就可以由全體學(xué)生共同修訂班規(guī)，形式多樣，班主任根據(jù)實(shí)際情況操作完成。

4. 培訓(xùn)指導(dǎo)班干工作，鼓勵全體師生參與監(jiān)督

成立之初的班干部隊(duì)伍在短時間內(nèi)是無法勝任實(shí)際工作的，往往會變得有心無力，這時班主任老師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生干部有足夠的時間緩沖思考，不要看到事情處理得不妥當(dāng)就一味責(zé)怪，畢竟他們都是未成年人，遇事緊張、缺乏經(jīng)驗(yàn)，這樣過激的指責(zé)會使到學(xué)生干部失去當(dāng)干部的榮譽(yù)感，以至失去為班集體做事的興趣和責(zé)任心。培訓(xùn)學(xué)生干部形式多樣，我主要的方法是“人傳人，兵教兵“，做得好的學(xué)生干部就立為榜樣，在每次的干部組織反思會上就做工作經(jīng)驗(yàn)介紹，把經(jīng)驗(yàn)傳授出去；團(tuán)支部、班委會、學(xué)習(xí)委員會積極把握每個班干部的動態(tài)，班干組織中哪個干部出現(xiàn)了解決不了的問題，主管干部及時地召集有能力的班干部組成“救援小組”，一邊積極征求老師意見，出謀劃策解決問題，一邊與該崗位的干部分析問題和傳授經(jīng)驗(yàn)，大家群策群力。這樣我的班里就沒有解決不了的問題，也沒有獨(dú)力難撐的局面出現(xiàn)了。

5. 定期對班干部工作進(jìn)行評價、反思

“班干部工作反思會”是每個月必開的主題班會，會議內(nèi)容主要是根據(jù)當(dāng)月班級各項(xiàng)工作的完成情況，對班干部的工作給予肯定或者批評，并要求班干部對當(dāng)月的工作進(jìn)行自我的反思匯報，由全體學(xué)生鼓掌表示通過。在每個學(xué)期期末，我會以班級名義向每個學(xué)生干部的家長發(fā)送一封感謝信，感謝信中除了提及該班干的工作優(yōu)點(diǎn)，也指出工作中存在的不足，希望家長督促改進(jìn)。干部工作中如發(fā)生重大的失誤，經(jīng)過教育不能改正或者勝任工作，團(tuán)支部有權(quán)力召開“班干部組織大會”對班干部進(jìn)行罷免和改選，從而提高了班干部對班級管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、打造針對性的班級主題文化，活化班級凝聚力

嚴(yán)格的班級管理在使教育教學(xué)變得卓有成效的同時，久而久之也會使學(xué)生覺得受教育是一件索然無味的事情。因此，班級凝聚力還需要優(yōu)良的班級文化對其進(jìn)行激化、活化的，進(jìn)而使這種凝聚力充滿良好的情感，使班級里的每個成員感受到“愛”的溫暖，產(chǎn)生源源不絕的內(nèi)驅(qū)力。據(jù)專家研究調(diào)查，主題班會有利于形成班級文化，那么它也就成為一個非常有利于活化班級凝聚力的平臺了。

充滿著藝術(shù)魅力和感情色彩的主題班會，具有強(qiáng)大的渲染力和感召力。它不僅是班主任老師施展才能育人的大舞臺，也是建構(gòu)高度凝聚力的班級所必須的基石良柱。但是，有些班級主題班會舉辦得很多，卻不見班級凝聚力提高？這是為什么呢？怎樣的主題班會才是有效的、感人的、持久的、催人奮進(jìn)的？這是值得我們身為教育工作者所思考的。隨著青少年年齡的不斷增長，單一的、老套的、重復(fù)的主題班會其實(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)其心理的迅速發(fā)展，系列性的、新穎性、針對性的主題班會反而更能有的放矢地教育好學(xué)生，給予他們正確的輿論指導(dǎo)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，切實(shí)解決問題。

通過一堂堂成功主題班會的浸染，班級就形成了階段性的班級主題文化，維護(hù)班級精神上的穩(wěn)定發(fā)展。我把我班初中三年的所形成的班級主題文化總結(jié)如下：

1. 初一學(xué)年以“適應(yīng)新班級，形成新文化”為主題，鼓勵班級團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中校園，對新校園的一切事物都倍感好奇之余，對老師和同學(xué)都感到陌生，對所在的新班級、新秩序也未曾有深入的了解和適應(yīng)，加之自身的身體和心理迅猛變化，在這里時候開展幾個以藝術(shù)表演為主要形式的迎新班會，一是大家圍在一起唱唱歌、跳跳舞，進(jìn)一步加深學(xué)生對班級老師和各個同學(xué)的了解，消除了陌生的隔膜，使孩子更快容入教學(xué)活動中；二是通過交流合作努力，最后使節(jié)目取得了成功，使孩子在初一時就獲得了較大的成功感，對其集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)都有很大的益處，塑造了其陽光的人格。主題選擇例如：（1）光輝的歷史與新的角色定位：我與新集體 （2）平常心與自信心性格培養(yǎng)：如何才可以擁有一生的好命運(yùn) （3）學(xué)校紀(jì)律教導(dǎo)：我自己進(jìn)行的入學(xué)教育 （4）集體意識啟蒙：我可為班級做點(diǎn)事 （5）回顧小學(xué)，展望未來：花落知多少，太陽卻在升起”。

2. 初二學(xué)年以“做個有用人，活出真精彩“為主題，誘發(fā)班級正義激情

進(jìn)入初二階段后，學(xué)生心理和生理上都比以往有了很大的差異。這時，學(xué)生的樣貌和身高加速變化，隨著身體和行為能力的改變，很多學(xué)生出現(xiàn)早期的叛逆心理，懶惰、自戀、貪婪、迷茫、激進(jìn)等幼稚的情緒蘊(yùn)藏在他們的思想之中，他們急于去認(rèn)知世界，但卻又缺乏正確的辨識能力，隨著校園的環(huán)境和人際的漸漸熟悉，他們往往因?yàn)槟晟贇馐⒍龀鲆恍╁e誤的事情來。

這時，事后的責(zé)怪、打罵也無補(bǔ)于事，反而加重了孩子的叛逆心理，那就產(chǎn)生“離家出走”等更為嚴(yán)重的問題。我們可以通過主題班會的形式針教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事，特別針對青春期的變化給他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教會他們分辨是非的能力。主題選擇例如：（1）鍛煉分辨是非的能力：自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化 （2）鍛煉正確的人生觀、價值觀：發(fā)現(xiàn)爸媽生活上的辛苦，做個對家里有用的人 （3）審美觀念的教育：簡約、真誠就是美 （4）人生激情的培訓(xùn)：堅持就是勝利。

3. 初三學(xué)年以“備戰(zhàn)迎中考，一心闖未來“為主題，促使班級拼搏無畏

到了初三階段，無論學(xué)生、家長都感覺到了中考所帶來的壓力。當(dāng)然，這時的家長會更留心孩子的學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己也能夠自覺抵制一些誘惑，把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。但這時，偏科生、學(xué)困生、后進(jìn)生的問題是我們必須要留意和把握的，盡可能地把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，才有可能不給全班的學(xué)生造成過多的累贅；而對于一些優(yōu)秀生員，我們必須要鼓勵他們繼續(xù)努力拼搏，因?yàn)樗麄兪前嗉壚锏撵`魂人物，是班級的火車頭，也是班級里所有學(xué)生的榜樣。主題選擇例如：（1）立志迎考：立足大地，仰望星空（2）放松心情，舒緩壓力：尋找合適的發(fā)泄途徑 （3）促進(jìn)家長和學(xué)生的溝通：爸爸媽媽與我一起中考 （4）中考報志愿時的心理引導(dǎo)：為何我會選擇它 （5）上考場時的心理引導(dǎo)：中考，我們歡迎你。

三、整合“家、校、社”教育資源，深化班級凝聚力

一個人生下來受到的最初影響就是家庭影響。家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、家庭的穩(wěn)定性、父母的思想意識、文化修養(yǎng)、言行舉止、家庭成員之間的關(guān)系、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料的數(shù)量和質(zhì)量都對子女的身心發(fā)展產(chǎn)生程度不同的影響。而學(xué)校是青少年兒童社會化的主要場所，一個孩子從出生到整個青少年時期基本上都是在學(xué)校度過，在班級中學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流討論，聆聽老師的教誨，掌握知識技能，養(yǎng)成道德習(xí)慣，形成了一定的價值觀念，鍛煉了健康的體魄。

因此，學(xué)校對成長中的少年兒童也尤為重要。隨著年齡的增長，孩子的交往會從學(xué)校、家庭擴(kuò)展到社會，加入社會不同的群體之中，這種以人的性格、情感、心理基礎(chǔ)的交往，具有很大的內(nèi)聚力和吸引力，對其的成長影響同樣也是極大的。

現(xiàn)在有些孩子在學(xué)校是一個上課紀(jì)律、作業(yè)情況等各方面都表現(xiàn)不錯的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績就一直停滯不前，這是為什么呢？

根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗(yàn)，大概這個學(xué)生在家里就是個父母因工作繁忙而疏于管教的的孩子，一回到家就躲進(jìn)房間鎖上房門，爸爸媽媽以為其在里面認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)不是玩電腦就是睡大覺，到了一大清早才急急忙忙去班上抄作業(yè)。這時，如果班主任老師及時能登門家訪，把該生的問題與家長進(jìn)行探討，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，對其進(jìn)行正確的教育，相信該生很快就能改過自身。還有些學(xué)生在家里和學(xué)校都表現(xiàn)得教好，就是跟著社會上的一些不良青年稱兄道弟，久而久之，就走上了厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走甚至違法犯罪的道路。

所以，單靠學(xué)校、家庭、社會社區(qū)任何一方面的力量去教育青少年都是片面的、失效的，必須把其資源優(yōu)勢加以整合，才能有效地深化班級凝聚力，不僅使學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，一心學(xué)做人、學(xué)知識，更使學(xué)校、家庭、社會的等力量資源為班級的發(fā)展保駕護(hù)航。下面是我班聯(lián)系“家、校、社”，深化班級凝聚力的一些做法：

1. 鼓勵學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)和活動，鍛煉能力，為班集體作貢獻(xiàn)

學(xué)校是對未成年人進(jìn)行“德才“教育的主渠道和主課堂，把“德才”工作擺在首位，“五育”并舉的方針，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會延伸。學(xué)校以校運(yùn)會、科技藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)等大型活動為載體，在豐富學(xué)生的校園生活的同時，更有效地促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)技巧和審美能力的提升，塑造了先進(jìn)而激情的校園文化，而這種激情的文化也正是我們建設(shè)有凝聚力班級所必須的。能不能把學(xué)生送到學(xué)校大環(huán)境中去鍛煉，而后把經(jīng)過鍛煉后的優(yōu)秀學(xué)生再投放于班級的建設(shè)當(dāng)中，這是我們班主任所必須思考的問題。

我們班的班長就是學(xué)校的學(xué)生會主席，團(tuán)支部的文娛委員就是校園廣播站的站長，經(jīng)過了學(xué)校層面老師的教導(dǎo)培訓(xùn)，加上積累了較多的組織經(jīng)驗(yàn)，只要班級里有活動任務(wù)，他們都是一馬當(dāng)先，能挑重?fù)?dān)、能出成績。同時，由于表現(xiàn)出色，他們也成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，有力的帶動了班級同學(xué)參與班級管理、班級活動，無形中增強(qiáng)了班級的凝聚力。

2.支持老師、家長、學(xué)生三方積極聯(lián)系，共同討論探討班級建設(shè)

老師和家長、學(xué)生三方的關(guān)系微妙，關(guān)系的好壞直接影響到教育的成敗。教師除了靈活使用“校訊通”聯(lián)絡(luò)家長，其實(shí)更應(yīng)該放下“為人師表”的架子積極走出校園，積極家訪。家訪不僅能看到學(xué)生在家里生活學(xué)習(xí)的最真實(shí)一面，有利于對其進(jìn)行針對性的教育，而且更使家長認(rèn)同老師的苦心，日后處處配合老師的教育策略。

除了家長會，我們平常也可以嘗試把家長請進(jìn)校園，談?wù)劷逃務(wù)労⒆樱餐接懓嗉壚锏膯栴}。我們班設(shè)有家長意見信箱，也成立班級聯(lián)席會，由班主任、任課教師代表、學(xué)生干部、學(xué)生代表、家長代表組成，定期討論和決策班級的重大事項(xiàng)，促進(jìn)班級建設(shè)。這項(xiàng)活動受到家長、學(xué)生的一致歡迎。充分的交流和溝通，增進(jìn)了老師、家長和學(xué)生之間的理解和信任，大家心往一處想、勁往一處使，班級的各項(xiàng)工作也因此開展的更加順利。

3.歡迎社會資源力量和介入和支持

從社會、社區(qū)方面看，作為外部環(huán)境，它為學(xué)校提供發(fā)展背景，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它應(yīng)該在促進(jìn)教育社會一體化過程中做出自己的貢獻(xiàn)。重視學(xué)校與社區(qū)之間的溝通與互動，要把學(xué)校社區(qū)化和社區(qū)學(xué)校化作為社會教育發(fā)展的主要目標(biāo)。所謂學(xué)校社區(qū)化是指學(xué)校向社區(qū)開放。學(xué)校的經(jīng)營理念、教育內(nèi)容、活動設(shè)施和人力資源等允許社區(qū)人士的參與，教育的對象包括社區(qū)全體居民。此外，學(xué)校教育的內(nèi)容和活動應(yīng)延伸至社區(qū)本土化和生活化的學(xué)習(xí)。

所謂社區(qū)學(xué)校化是指整合社區(qū)資源，尤其是學(xué)校資源，使學(xué)校、社區(qū)活動和社區(qū)環(huán)境相互交流和開放，形成一個完整的系統(tǒng)，社區(qū)的全部成員，無論老人、婦女或兒童，都能在學(xué)校和社區(qū)中享受各種資源。通過彼此互動凝聚社區(qū)共識，能自發(fā)自主參與社區(qū)事務(wù)，解決社區(qū)問題，提升社區(qū)素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。作為學(xué)校的基本單元，我班積極響應(yīng)學(xué)校“家、校、社”三合一的建設(shè)和諧校園的教育發(fā)展策略，歡迎家長來班聽課學(xué)習(xí)之余，還積極安排有成功經(jīng)驗(yàn)的家長到班上授課，談人生、講經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生的歡迎；還經(jīng)常組織學(xué)生與社區(qū)里的義工一起活動，例如到老人院慰問孤寡老人、打掃街道衛(wèi)生、綠化居住環(huán)境、舉辦現(xiàn)場義務(wù)支教等，深受社區(qū)的歡迎和好評。

初中階段創(chuàng)建高凝聚力的班級是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就。需要班主任教師根據(jù)實(shí)際情況不斷的思考和改進(jìn)。以上只是本人的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，望各位同仁批評指教。

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