論初中信息技術與語文課堂教學的融合

廖慧瓊

【摘要】新課改以來，把推進信息技術與其他學科教學的整合作為了一個重要創新點，采取鼓勵教師們在其他學科的教學中廣泛應用信息技術的方式，促進信息技術與各學科之間，尤其是信息技術與語文教學的融合。初中語文作為一個主科目，與信息技術的融合勢必對其他學科的融合做出重要標準。教師們要轉變教育觀念，在提高教學能力的同時，揚長避短，克服弊端，引導學生在實踐中學習能力的提高和培養。

【關鍵詞】信息技術 初中語文 實踐思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0066-01

“所謂信息技術，就是應用信息科學的原理和方法對信息進行搜集、加工、整理和應用的技術。”[1]而把信息技術與學科教學進行整合，就能夠在學科教學中把信息技術和教學資源有機結合，完成學科教學模式的革新。在傳統教學課堂上，尤其是初中語文教學課堂上，教師是唯一的信息傳播源，學生從教師口中接收到知識，學生主體作用的發揮單純的靠老師的引導，對于學生創新能力的培養作用非常小。但如果把信息技術融入初中語文教學中，信息技術信息量大、速度快、交互性高、質量優的優勢就能彌補語文課堂的弊端。信息傳播渠道的擴寬使得學生們在教學中能夠主動參與到課堂實踐中來，他們慢慢能夠積極主動的去思考，去創新，視眼也在慢慢擴寬。但如果作為一個初中語文教師，如何培養學生們在信息技術環境下更自如、便捷的學習呢？如何將信息技術與語文學科教學進行有機的整合呢？如何更好的利用信息技術培養學生的創新精神和實踐能力呢？

下面我來談談自己的看法。

一、教師要轉變教育觀念、努力提高自身的教學技能。

在網絡時代，多媒體信息技術快速發展，它強大的信息承載功能，能夠滿足學生們對知識多樣化的需求。更不要說信息技術的信息呈現形式了，它利用聲音、圖像、視頻等技術，這些技術手段不僅能夠激發學生自主探索的欲望，也能使學生學會自我調控，培養自主創新精神。能從信心技術的革新中看到初中課堂教學的技術欠缺，這是值得鼓勵的，也證明了現代教師們對教育模式和教育方法的不懈追求。但是要想從信息技術中學到變革的可能，教師們也面臨著巨大的挑戰。尤其是戰斗在第一線的教師們，他們是教學改革的關鍵，他們的思想和對教育的理念，他們運用信息技術的能力都會影響信息技術的整合。但其中的關鍵又在于教師們能否端正教育思想，明確教學的方向，革新傳統的教育模式和觀念。他們必須對計算機技術采取接受態度，讓他們認識到在網上進行信息瀏覽和下載、運用多媒體技術進行課件制作的重要性，他們還必須認識到信息技術與初中語文教學的整合會帶來的知識的更新。

二、教師要明確自身定位，充分發揮引導和組織作用。

任何事物都是有利有弊的，信息技術與初中語文教學的整合也同樣如此。如果教師運用不當，就會造成不良后果。因此要正確看待利弊，從實際教學出發，注意整合過程中出現的問題，就能提高整合水平了。重要的是，教師和學生都要明確自身定位，尤其是教師，她起一個引導和組織的作用，而學生，更是要明確自身才是學習的主體，主動接受知識比被動接受更利于自身培養學習興趣。因此，在信息技術與初中語文課程整合的過程中，教師，應把自己定位為教學活動的策劃者、學習的指導者和激勵者，而不僅僅只是“知識的傳授者”。教師要能夠充分讓學生發揮主體性，讓他們主動參與、自主探索、協作交流。

三、教師要科學地運用信息技術，制作教學課件。

隨著網絡時代的到來，多媒體信息技術發展的也越來越復雜，音樂設置、圖片設置、視頻設置技術也越來越高端。教師們不一定把信息技術學得多么精巧，只要信息技術的運用能夠把語文知識和內容進行充分的表達，就算成功。對于媒體學習的“恰到好處”，重點在于能夠圍繞教學內容，擴展延伸知識的內涵，教師可以適當導入新課的動畫展示和音樂語音，面向學生需求，激發他們的學習興趣。課件不必做的太過于花哨，當然課件并不能代替板書。教師的備課要充分，尤其要做符合學生發展水平的課件，學生不會覺得有壓力。最好是課件中能充分利用網上資源，但也要有自己的特色。作為語文教師，不僅要會用網上資源、更要會合理運用網上資源、組裝、修改課件的能力也不能欠缺。尤其在運用信息技術中不能忘記語文的根本，被海量的信息資源和信息垃圾迷花了眼，要注意與傳統語文學習方法相結合。例如教師可以利用信息技術培養學生對語言的理解與揣摩能力，不能拋棄朗讀、感悟等語文學習的基本方法，也不能忽視字詞句的基本教學方式，更不能忽視聽說讀寫的訓練模式。

四、教師要注意探索教學模式與教學方法與語文教學的融合。

許多教師在兩者的融合中學到了重要的是一點就是要把學生帶到知識中來，帶到課堂氛圍中來。這是因為傳統的語文教學方式中忽視了發現和探索的魅力，學生學習知識只是僵硬的死記硬背，知識不是主動探索和掌握，而是被動接受和記憶，這種模式特別能夠摧殘學生的自主學習能力。轉變教學方式的重要性就在于她能充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習過程中主動發現、提出、分析和解決問題。例如：學習《藥》一文時，學生在課前預習的基礎上，會對魯迅產生濃厚的興趣，尤其是對他的生平，當作者與文章相結合，學生們會開始好奇：他在什么情況下寫下這樣一篇發人深省的文章的？他要揭露一個什么樣的黑暗現實？慢慢的，學生們好奇之后，就會開始利用各種途徑查詢資料翻閱書籍，上網搜尋，直到了解到他們自己想要的。而在課堂交流時，學生們就能暢所欲言，獲取知識，引發思考。而這種引導學生，利用信息技術查閱資料并用于實踐的方法就是教師致力于教學模式改革的重中之重。運用信息技術，營造愉悅的課堂氛圍，擴展交流空間，培養學生們的合作精神，適當發揮示范作用，加強對學生的朗讀訓練，培養學生的語感。尤其教師要培養他們對事物對人的觀察能力，觀察能力提高了，寫作水平自然也會相應提高。

在網絡時代，隨著多媒體技術的迅速發展，尤其又在教育部門積極推進教育現代化、革新教學模式的大背景下，鼓勵多媒體信息技術和初中語文學科整合，對于提高教學效率，尤其是初中語文教學效率，培養學生們的對知識的探索挖掘能力、自主創新能力和實踐能力，有著十分重要的現實意義。而作為網絡時代的初中語文教師，應該也要不落潮流，大膽參與到整合的實踐中來，激發學生自主學習能力，讓信息技術更好地為教育改革服務。

參考文獻：

[1]劉建智，信息技術環境下初中語文教學的實踐與思考[J]