民族高校經管類專業本科教學改革淺議

楊佳 吳祖梅 賀友桂

[摘 要]本文通過觀察在英國期間的訪問學習，反思湖北民族學院經管類專業的本科教學，發現當前民族高校在保持并發揚少數民族特色、明確自身的辦學特色及師資隊伍建設等方面可能存在一些不足，因而就民族高校經管類專業本科教學改革提出一點思考。

[關鍵詞]民族高校；經管類專業；教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）35-0189-02

1 引 言

民族高校的教學改革一直是學校各項工作的重點，高校教師應認真思考教學改革，不斷提高教學質量。筆者任教于湖北民族學院，2014年年初公派至英國格林多大學進行訪學，期間完整旁聽經管類本科專業的幾門課程，并咨詢請教該校教師有關本科教學的相關問題。格林多大學位于威爾士的東北部，當地使用英語和威爾士語兩種語言。格林多大學是英國最年輕的高校之一，也是全英國際學生比例最大的高校之一[1]，因此教學中的一些理念、經驗和方法對于我國民族高校的工作有一定的啟發作用。將中英兩校進行對比后，本文就民族高校經管類專業教學改革的問題做出一點思考。

2 民族高校經管類專業本科教學存在的顯著問題

中英兩國都是有著悠久優良教育傳統的國家，在重視教育尤其是高等教育上有著很多共同之處。然而近幾百年來英國的教育在全世界獨樹一幟，遙遙領先，光是劍橋和牛津兩所高校，就足以讓人信服英國高等教育的卓越[2]。中國的高等教育在新中國成立后，特別是改革開放30多年來取得長足發展，為祖國建設培養了大量的各種高等人才。近年來國家對高等教育的投入不斷增大，學生數量越來越多，高等教育在中國已經實現了“精英教育”向“大眾教育”的轉變。民族高校生源的民族結構多元化，少數民族學生的比重較高。因此立足民族高校的獨特，探討本科教育改革是一個具有現實意義的課題。

首先，民族高校的民族文化特色不夠顯著，和非民族高校逐漸同化。“語言是文化的重要載體”，格林多大學所有公共標示乃至學校網站都使用英語和威爾士語2種語言，與威爾士本地的情況一致。本地人中相當一部分會講英語和威爾士語，并保持使用威爾士語的習慣。湖北民族學院是恩施土家族苗族自治州乃至武陵山片區唯一的民族高校，承擔著傳承武陵山片區民族文化的重任。土家族是片區內人口最多的少數民族，苗族其次，即使土家族和苗族有語言而無文字，試想結合高度發達的多媒體、計算機等技術手段實現漢語、土家語、苗語表達不是不可能。少數民族文化是璀璨的中華民族文化不可或缺的組成部分，民族文化的衰退是可怕的，重視民族文化需要全社會共同努力。教育的目的之一就是傳承文化，延續并光大優秀的民族文化傳統，民族高校在這方面應該起到表率作用。

其次，民族高校辦學的特色不夠鮮明。辦學特色是民族高校區別于其他高校的重要標識，是學校的核心競爭力。湖北民族學院是一所以本科為主的教學型民族高校，經管類本科專業有7個，還有1個碩士點。格林多大學是一所在課程設置上以產業為導向的教學型大學，商學院的本科專業側重商業、財務、企業管理，兩校在經管類本科專業的課程設置上差別很大。湖北民族學院的課程、課時更多，有一定量的通識課，專業課程安排上理論課程偏多且較深，實踐課程較少。在教學手段上，兩校都廣泛使用多媒體教學豐富課堂內容。湖北民族學院教材選定，以課堂講授為主；評價標準上，多以閉卷筆試的期末成績為主要參考，輔以出勤率、課堂發言等平時成績。而格林多大學不僅以產業為導向設置課程，還將企業實際工作中的知識和專長反饋到課程，確保為學生提供最相關的技能[3]。授課上更加靈活，注重思想的交流和互動，考核體系更加多元化。

兩所高校主要培養社會需要的應用型本科人才，因此就業工作對教學的反向促進值得重視。湖北民族學院在辦學特色上的突破嘗試已初見端倪：與本地龍頭企業及企業集團合作，將學生送到管理第一線“學以致用”地提高其專業水平，學校的一個基地還獲得了國家級“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地的稱號；并與周邊的鄉村建立長效聯系，讓學生利用假期協助村干部的工作，并深入專業合作社和基層農戶進行跟蹤調查。學生在接納民族文化、通曉民族政策、農村政策，熟悉基層工作時，又取得研究的第一數據，使課堂學到的經濟管理理論得以運用，提高學生學習興趣，實現反向促進教學。學校鼓勵教師把對科研感興趣的本科生加入研究團隊，提高立志考研學生的動手能力。

最后，民族高校師資隊伍的結構有待多元化。目前教師幾乎都是畢業后直接從事教師工作，師資隊伍的學歷水平不斷提高，理論功底較深厚而經濟管理方面的實踐經驗較欠缺。導致高校畢業生像流水線生產的“標準件”，理論知識豐富而實踐經驗缺乏，應屆畢業生求職往往被“工作經驗”門檻攔住。作為人才供給方的高校亟待在師資隊伍的結構上做出調整，需要更多的“雙師型”人才充實師資隊伍，給學生更多的實戰模擬，更豐富逼真的場景呈現和現實可行的案例講解。校企應該增強合作，請企業家進高校給學生教授部分課程，同時企業家也在高校中得到理論提升，有助其企業管理工作，實現雙贏。

3 民族高校經管類專業教學改革的幾點思考

隨著各級政府和教育主管部門對民族高校的重視和扶持，民族高校近年來發展很快，經管類專業的教學工作也日漸提高。本文基于筆者在格林多大學訪問期間的旁聽和咨詢，就民族高校經管類本科專業的教學改革提出以下思考。

首先，重視保持民族高校的民族特色，經管類專業亦該重視。我們培養的應用型本科人才中更多服務地方和民族地區，因此應保持自身的民族特色，繼承發展少數民族文化，激發學生對本民族的熱愛，對家鄉的熱愛，有利于增強學生學習的動力，也有利于幫助學生更早、更有效地定位未來的發展，避免虛度光陰。

其次，進一步明確民族高校經管類專業的辦學特色。在財經類高校本科辦學趨同的背景下[4]，民族高校在課程設置、教學方法和評價標準等方面應進一步明確辦學特色。圍繞服務地方、服務民族地區的“應用型本科人才”的培養目標，應加大實踐課程的分量，提供更便利、更合理的實踐學習機會。對于立志深造的學生則應充分利用師資、圖書資料等多種資源，幫助他們在專業學習上進一步提升。

最后，加強師資隊伍的建設。民族高校經管類專業教師不僅“能教、會教”，還肩負培養具有國際視野的、少數民族人才的重擔。在學歷教育繼續推行的同時，應加強國際交流和合作。“越是民族的越是世界的”，開拓國際視野，增強雙語教學能力，有助于把民族文化、民族經濟推向國際舞臺。此外還應引入更多的“雙師型”人才充實師資隊伍，增強民族高校本科教育的實踐教學部分，使學生畢業后能更順暢地對接崗位，提升學生就業水平。

參考文獻：

[1][3]數據來源：http：//www.glyndwr.ac.uk/en/AboutGlyndwrUniversity/Whoweare/[2014-03-07].

[2]王亮，柯玉貞.基于我國本科教育改革的中英高等教育差異比較[J].中國教育政策評論，2006（10）：182-188.

[4]徐靜鏐.我國財經類本科院校辦學趨同現象解析[J].華東經濟管理，2008，22（8）：117-120.