成才視域下高中歷史自主學習能力培養探析

盛旭仁

摘 要：中國有一句老話：“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。”學生在學習高中歷史時，教師應教授學習方法，不僅是讓學生“學會”，而是使他“會學”。高中歷史學習，應從教師角色轉變、情感交流、實踐活動、寓教于樂幾方面著手，對學生自主學習能力進行培養。

關鍵詞：高中歷史;自主學習;培養;成才

在高中歷史教學中，對“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”這一句話，教師應該謹記，并應用于教學當中。因此，高中教師對學生的個性特征及其教學內容，有針對性地采取不同的自主學習模式，使每個學生都能受益。

一、學生自主學習存在的問題

（1）有自主之名，無自主之實。在歷史教學中，教師已掌握怎樣使用生本理念。雖然教師在此過程中，已經多次開展自主學習的活動，可是那只是表面功夫，并沒有使學生真正投入到自主學習及積極思考中去。由于學生沒有主動參與，導致學生在為了完成作業而去完成作業，沒有達到培養學生歷史能力的根本目的，倒是對學生的課業有所增加，讓自主學習成為放任自流的活動。

（2）自主學習與導學案練習等同。在導學案的設計上，高中歷史教師可能不會面面俱到，兼顧到每個層次上的學生。導學案的題目對于某些學生可能無法完成，但是對于那些能力強的學生，而又無法滿足他們的學習需要。此外，教師在導學案設計上，將其設計成作業題的方式，這樣做只能使學生局限于完成作業的條形框中，不能使學生真正啟發思維，引導學生深度思考。所以說，自主學習與導學案等同，老師的導學案沒發揮出實際的功效。

二、對學生自主學習能力的培養

（1）教師角色轉變培養學生主動學習。學生自我主動學習能力的培養與教師角色轉變脫離不開。在傳統教學中，教師們都有一個角色擔當（傳道、授業及解惑）。而在創新教學中教師都有一個主導地位——就是用靈活有效的教學方法進行教學。教師自認為是知識傳授者的想法已經過去，已跟不上時代要求，而促進學生自主學習能力的培養是現今最能代表時代的角色擔當。讓學生對一些歷史結論進行正確掌握與理解是高中歷史教學眾多目的中的一個。如果歷史教師以灌輸的方式進行教學，學生則被動地接受歷史知識，學生是不會產生興趣的，更談不上自主學習了。所以，在研究歷史方法掌握上，教師是作為一個促進者存在的。高中歷史教師應具備多學科知識，與時俱進，對思想認識進行隨時補缺、深化、糾偏，對教學觀念及時更新。在教學中，體現學生的主體地位。如何體現學生的主體地位呢？應該包含自主學習培養和自主創新。

（2）用情感交流培養學生自主學習。在學生主體性的發揮上，情感以催化劑存在。引用夏沔尊的一句至理名言：“教育若是缺乏情感、愛，就如同池塘沒有水，可是沒有水的池塘能稱呼它為池塘嗎？故沒有愛就沒有教育。”因此，我們應該運用“動之以情，曉之以理”的教育法，培養學生獨立、自主、完美的主體人格。為了使學生主體作用能夠發揮效用，就需要用情感為紐帶來構建師生關系。教師對學生的每點進步都應給予鼓勵與賞識，從而讓學生從單純的喜歡你這個人進化到喜歡你所教的科目，這樣你所教授的歷史課程學生會欣然接受和主動參與。

（3）以實踐活動養成學生自主學習。現如今最能代表高中歷史課的兩種特點分別為：①探究性。②活動性。而課程內容綜合化、課程理念現代化、教材設計生動化、學習方式個性化則為課程設計中的主要特征。所以，高中歷史教師不得不對多項課程資源進行開發，例如，關于圖片方面資料、影視上資料、歷史遺留文物與文字資料等等，而在這些資料搜集時，可以通過博物館、紀念館、圖書館以及網絡等常見的各種渠道去搜集。在課堂中教師提出一系列與歷史有關的問題，之后讓學生去實地考察及收集與問題有關的資料，再寫出一篇小小的論文拿到課上與同學討論交流。這些參與及實踐，會讓學生自覺主動地去學習。

三、寓教于樂培養學生自主學習

我們常常會說到“寓教于樂”，其實它就是關于學生學習興趣的培養。有一個良好的課堂教學氛圍且活力十足，學生對學習感到有樂趣。只有學習時能夠快樂以及有興趣學習，這樣才能把功課學好。課上教師應將歷史課本內容和學生有興趣的問題掛鉤，從而吸引學生的注意力。例如，針對“辛亥革命”這一歷史課程，以班級形式組織一個辯論賽：甲方“辛亥革命一定成功”;乙方“辛亥革命不成功”。針對這一問題，教師首先提前幾天提出這個辯論主題，給學生充足的時間準備，通過多種渠道搜集資料。再在課上展開雙方辯論，學生針對各自不同觀點進行論述。這樣，全班同學在整場辯論中都那我能發言且參與其中，張揚了每個人的個性及見解。爭論過程要比爭論內容有價值得多。對學生各自持有的不同觀點進行相互碰撞與交流是有益處的，且能幫助學生產生自信與成就感。與此同時，可以提高課堂效率，更有利于培養學生自主學習能力。

一句話概括為：“對學生歷史思維、自主學習的能力培養是高中歷史教學的重中之重。”由于學生能力存在高低之分，所以教師要從不同角度、不同層次去設計問題，努力與時代同步，積極開拓創新。與此同時，還要隨時去創新教學方法，這樣對學生的自主學習會有所幫助。

參考文獻：

[1]郝發.如何在高中歷史課堂上培養學生的學習能力[J].科教新報（教育科研），2011（14）.

[2]劉加美.在學案導學中巧用問題培養學生自主學習[J].科學大眾，2008（2）.

（浙江省樂清市虹橋中學）