在物理教學中重視自主學習引導學生成才的研究

秦延亮

摘 要：為了能夠更好地提高初中物理的教學效果，初中物理課堂教學應不斷進行創新與完善。在初中生自主學習模式的環節及構建中，要加強初中物理教學課前預習，培養學生自主學習意識與能力，重點是讓學生形成一定的思考模式。教師要為學生自主學習方式的建立創造良好的環境，要營造適合學生自主學習的課堂氛圍，發揮引導作用，將學生自主學習模式與其他教學模式進行有機融合。因此，本研究有助于培養學生的自主學習方式與能力。

關鍵詞：初中物理;教學過程;自主學習;引導

當前，在新課程教學改革的背景下，初中物理教學要改變以往灌輸式的教學模式。為了適應當前教育的發展，滿足初中學生個性化的求知需求，在初中物理課堂教學過程中，教師應有意識地培養學生的自主學習方式。由于初中生的學習能力還有一定的差距，教師就要對學生自主學習方式進行引導，逐漸完善學生的自主學習方式，使學生可以更多地參與到初中物理課堂教學活動中，這樣就能很好地落實新課程教學理念。在物理教學中，教師要以學生為教學主體，師生在課堂上進行教學互動，激發學生的學習興趣與積極性，讓學生得到充分的發展，從而促進他們成才。

一、初中生自主學習模式的環節及構建

首先，要加強初中物理教學課前預習。初中生可以通過預習來對新的內容進行了解，進而更好地把握物理課堂教學進程。在預習的過程中，學生遇到知識難點后能夠進行思考，在聽課的時候就會對教師的講解更加關注。在預習過程中，學生逐漸養成了主動學習、發現問題與分析問題的習慣。初中生自主學習模式的首要環節就是要養成課前預習，幫助學生在物理課堂中進行方向性與選擇性聽課。

其次，物理教學培養學生自主學習意識與能力。教師要對學生自主學習能力進行引導，在課堂教學活動中培養學生的自主學習意識與自主學習能力。同時，教師要為學生營造自主學習的氛圍。在物理教學中，教師要進行創設情境，導入新的教學內容。要通過設置問題，引發學生對此進行關注與思考，調動學生的學習積極性。教師提出的問題，學生通過思考和質疑來進行想象，能夠形成一定的自主學習意識，這樣也貫徹了新課程的教學理念。在物理課堂教學中，要留給學生更多的參與空間，使學生能夠進行學習探索。教師要對學生自主學習效果進行評價，要給予指導，加以調整，更好地完善自主學習方式。

最后，物理教學的自主學生方式重點是讓學生形成一定的思考模式。教師要組織和引導學生對一些問題進行思考，學生要能夠具有積極的主動性。在學生具備一定自主學習意識后，教師引導學生要形成自主學習的思考模式，包括對物理現象進行觀察、閱讀相關資料、通過實驗進行驗證等。在教學過程中，教師促進學生思維的發展，調整學生的思考角度和解決方法，幫助學生進行觀察、操作、表達，能培養學生良好的自主學習方式的能力。

二、教師要為學生自主學習方式的建立創造良好的環境

首先，教師要營造適合學生自主學習的課堂氛圍。教師要給予學生信任，營造尊重學生想法的教學環境，使課堂具有較高的學習氣氛，鼓勵學生進行獨立思考，對學生自主學習方式的效果給予積極正面的評價，這樣有助于強化學生自主學習方式的心理。

其次，教師要發揮引導作用。學生的自主學習方式并不是說完全脫離教師的教學，或者離開教師的指導，而是要建立師生和諧的教學關系。教師要創造開放的學習環境，通過問題情境設置，引導學生通過自主學習活動去建構起自己新的認知結構。教師不再像以往的教學中對課堂的絕對控制，而是突出學生的教學主體，給予學生展現自己能力的平臺。

最后，教師應將學生自主學習模式與其他教學模式進行有機融合。為了能夠適應新時期初中物理的教學要求，促進初中生的個性化發展，教師應將自主學習模式與其他教學模式進行互相補充，而不是進行排斥。教師還應該運用多媒體進行教學，開拓學生的物理學視野，這樣才能夠幫助初中生認知物理現象，通過觀察、比較、歸納、類比等方式解決物理學習中的難題。

總之，通過對初中物理教學過程中對學生自主學習方式的引導進行研究，得出在新課程教學改革的背景下，初中物理要重視以學生為教學主體、教師發揮教學引導作用的教學模式。教師在物理教學過程中應加強對學生自主學習能力的培養，鼓勵學生積極探索知識，激發學生對物理課的興趣，充分挖掘學生自主學習的潛能，引導學生在生活中觀察物理現象，將物理學知識應用于日常生活。初中生自主學習方式已成為他們未來進行獨立學習、科研以及發明創造的基礎。教師在物理教學過程中，引導學生關注社會的發展，將物理學與社會的發展緊密關聯，能培養他們的社會實踐能力與創新能力，為他們成才打下堅實的基礎。

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（河南省偃師市大口鎮浮陽中學）