加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才研究

李繼柏

摘 要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的前提，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以使人受益終身。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；習(xí)慣；成長(zhǎng)成才

習(xí)慣是人在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的，是一種看不見(jiàn)的力量。良好的習(xí)慣伴隨人的一生，能使人終身受益。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪一門課程的教學(xué)，首要任務(wù)都是要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好習(xí)慣，才能有好成績(jī)，才能更好地成長(zhǎng)成才。巴金說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性課程的語(yǔ)文課，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重，常抓不懈。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

教育家葉圣陶把培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣作為語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。衡量一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要看他是否有好的語(yǔ)文習(xí)慣，他好讀、善聽(tīng)、會(huì)記、常寫、注重積累，自覺(jué)參與一切有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，這個(gè)人的語(yǔ)文水平?jīng)Q不會(huì)差。而這種良好的語(yǔ)文習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，它反過(guò)來(lái)又在不斷促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。習(xí)慣本身不是知識(shí)，也不是能力，卻是獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。與此同時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把習(xí)慣的培養(yǎng)列入課程目標(biāo)，并加以細(xì)化。這足以看出習(xí)慣的重要性。

二、如何培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。提倡學(xué)生在課前開(kāi)展預(yù)習(xí)，正是順應(yīng)了學(xué)生的這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。老師上課之前，學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣，通過(guò)新舊知識(shí)的相互沖突、相互作用來(lái)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而使得課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效、更加深入。教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了的知識(shí)，課后又會(huì)忘記。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)當(dāng)天學(xué)過(guò)的東西越是及時(shí)復(fù)習(xí)，就越能最大限度地降低遺忘率，從而有效鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能幫助學(xué)生把日常所學(xué)的零散的知識(shí)系統(tǒng)化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中的缺陷。

（2）養(yǎng)成良好的寫字、識(shí)字習(xí)慣。寫字，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō)：“字如其人。”如今越來(lái)越多的單位在招聘人才時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書(shū)必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來(lái)審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以，要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。只要?jiǎng)庸P寫字，就要端端正正，一筆一畫(huà)地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫(huà)清晰，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成積極參與課堂的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)：把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就能充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，提高合作探究的能力。課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由閱讀、熱烈討論。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流個(gè)人所得，爭(zhēng)先恐后發(fā)表所感、所悟。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中享受到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣，從而逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與到課堂活動(dòng)中。

（4）養(yǎng)成勤于朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1～6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。在我國(guó)古代，留下了大量的有關(guān)朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學(xué)家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的教育作用。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以“拳不離手，曲不離口”，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

（5）養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，僅課堂上獲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須閱讀一些有效的課外讀物。課外閱讀可以大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀中，學(xué)生可以將課內(nèi)外知識(shí)有效融合，不僅能積累更多有用的知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生的思想品質(zhì)也是大有益處的。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)課文中所涉及的某一問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)。如《飛向月球》這一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，對(duì)月球和太空的知識(shí)有了大致了解，也很好奇。通過(guò)課外閱讀相關(guān)資料，可以讓學(xué)生對(duì)月球與太空以及“失重”這些知識(shí)進(jìn)行全面了解，拓寬知識(shí)面。這樣，也使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)整體，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也促進(jìn)了閱讀能力的提高。久而久之，就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)艱苦的過(guò)程，不是靠偶爾的敲敲打打就能形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，除此之外，別無(wú)他法。語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對(duì)小學(xué)生的不同個(gè)性特征實(shí)行多層次、多側(cè)面引導(dǎo)，強(qiáng)化常規(guī)管理，突出課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供強(qiáng)有力的支持。

（甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)）