基于故事教學(xué)的英語(yǔ)認(rèn)讀實(shí)踐分析

陳小凡

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)代小學(xué)教學(xué)階段的必修課，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，是為學(xué)生夯實(shí)良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠具備一定的操控英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。教師要就故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，進(jìn)而為該教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)認(rèn)讀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，英語(yǔ)認(rèn)讀教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的重要地位。考慮到小學(xué)生的心理特征以及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)讀能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)更高層次英語(yǔ)知識(shí)的重要前提。故事教學(xué)是近幾年興起的一種英語(yǔ)教學(xué)法，投入使用后取得不錯(cuò)反響，受到廣泛認(rèn)可。在故事教學(xué)的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也獲得了大幅度的提升。

一、故事教學(xué)法在英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）適時(shí)引進(jìn)合適的故事。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特征進(jìn)行綜合考量很有必要。只有掌握學(xué)生的認(rèn)知范圍與理解能力，才能充分發(fā)揮出故事教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。例如在進(jìn)行Come in、Please、Lazy等短語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師完全可以將這些句子組合成一個(gè)小故事：上課鈴已經(jīng)響過(guò)了，一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，站在門口說(shuō)：May I come in？教師生氣問(wèn)他為什么遲到，學(xué)生解釋自己睡過(guò)頭了，教師批評(píng)道：“You are very lazy！Come in，please.”這個(gè)小故事的情境明顯與小學(xué)生日常經(jīng)歷息息相關(guān)，學(xué)生最為熟悉。將故事教學(xué)法引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)知識(shí)也在不知不覺中得以滲透。

（2）組織課堂教學(xué)。教師可以利用講解，使學(xué)生身臨其境地融入故事情節(jié)中。在講解故事的同時(shí)，教師還可以進(jìn)行故事中英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法的教學(xué)。為使學(xué)生充分投入到教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)模仿、表演等方式增加故事教學(xué)法的趣味性。如可在故事開始前，向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也可利用故事的講解，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與角色表演，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言，復(fù)述故事的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀與背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，拓展學(xué)生的詞匯量。

二、故事教學(xué)輔助下小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)讀的實(shí)踐分析

（1）營(yíng)造良好的課堂氛圍。對(duì)于小學(xué)生而言，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍很重要。良好的課堂氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生的思維，使他們?nèi)硇膮⑴c到課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)建貼近生活且趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在授課期間，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及面部表情，使學(xué)生仿佛身臨其境，更加專注。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是不可限量的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的施展空間，讓學(xué)生感情豐富地表述故事內(nèi)容，通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生好勝的心理，在投入競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，懂得如何與他人合作，并能清楚地認(rèn)識(shí)到相較于別人，自己有哪些優(yōu)勢(shì)需要繼續(xù)保持，哪些不足需要加以改進(jìn)。在故事情節(jié)的渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，在充分體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣后更加樂(lè)在其中。

（3）理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的迷思給予適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的不足給予適當(dāng)指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與分析，并對(duì)一些認(rèn)讀難點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，以幫助學(xué)生充分理解，加深印象。教師還應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等非智力因素，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)讀習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。

三、故事教學(xué)法的使用注意事項(xiàng)

開展故事教學(xué)，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備工作，在選取教材時(shí)既要確保能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要使學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感到太難。故事內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，以便學(xué)生理解掌握。另外，故事教學(xué)法為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了有利條件，但如果使用方式把握不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡可能地結(jié)合學(xué)生的整體特征，讓每一位學(xué)生均能參與到教學(xué)活動(dòng)中。課余時(shí)間，可舉辦英語(yǔ)故事大賽、英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)，使學(xué)生的課外生活更加充實(shí)，在寓教于樂(lè)中拓展知識(shí)面，鞏固所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，故事教學(xué)是利用小學(xué)生對(duì)故事的熱衷心理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。故事教學(xué)法的應(yīng)用不但能有效增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)的認(rèn)讀能力，還能獲得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，故事教學(xué)法可行性高，能獲得理想的教學(xué)效果，具備推廣應(yīng)用的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式研究[D].江西師范大

學(xué)，2012.

[2]趙俊飛.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D].河

北師范大學(xué)，2014.

[3]駱海軍.基于故事的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，

2011（1）.

（江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）