高職英語(yǔ)口語(yǔ)特色教學(xué)之我見

高巍

[摘 要]如何能真正提升高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)聽說(shuō)能力是很多英語(yǔ)教師在研究的課題。筆者作為沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教師，通過(guò)多年的教學(xué)獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上引入基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)軟件、為學(xué)生組織活潑生動(dòng)的第二課堂活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參職業(yè)院校加技能大賽等方法，為學(xué)生提供理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提升，對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革具有實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ)；高職教學(xué)改革；特色教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）48-0194-02

高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使他們能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。在交際過(guò)程中涉及聽、說(shuō)、讀、寫幾項(xiàng)技能，其中聽說(shuō)技能在人際交往中的使用率占75%左右，由此可見聽說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。在教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出：“重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說(shuō)、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展，目前要特別注意加強(qiáng)聽說(shuō)技能的培養(yǎng)?！币虼?，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，就必須要提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平，必須要重視高職英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)改革。

1 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

目前大多數(shù)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性。導(dǎo)致現(xiàn)在的高職公共英語(yǔ)課堂氣氛沉默，教學(xué)效果不明顯。雖然通過(guò)兩個(gè)學(xué)期至四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠完成考試獲得相應(yīng)的學(xué)分，并能通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)的考試獲得證書，但是很多學(xué)生反映自己沒有找到適合的方法學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于開口和“老外”說(shuō)英語(yǔ)還是沒有信心，甚至有的同學(xué)反映自己的英語(yǔ)水平還不及自己高中的水平。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？筆者通過(guò)與學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查想找出原因，最終從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

從學(xué)生方面來(lái)看，一些高職學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了10年的英語(yǔ)感到厭倦，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。許多同學(xué)認(rèn)為自己將來(lái)的工作不會(huì)和英語(yǔ)有太大的關(guān)系，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)期末考試和拿到考級(jí)證書而已。很多學(xué)生由于初高中沒有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯量少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，在開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)日常生活的談?wù)撎鞖夂蛦柭分嘎返冗€能說(shuō)上幾句，對(duì)于職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)了解得很少。一旦遇到自己不熟悉的話題就退縮，甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從教師方面來(lái)看，教師習(xí)慣于用自己熟悉的方法進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)活動(dòng)感到很枯燥，所以注意力不夠集中。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法不夠靈活，缺乏多種多樣的教學(xué)手段也影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。上述情況是影響高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不能順利完成的主要原因。

很多高校的教師對(duì)于如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革、如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力都提出了自己的看法和意見。主要可歸納為幾點(diǎn)：首先，要建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)需要具備的基本知識(shí)。例如突破語(yǔ)音關(guān)，掌握基本詞匯和句型，通過(guò)多聽多練提升聽力水平。最后，教師要在教材的選擇、課堂采用的教學(xué)方法和手段方面多下功夫，找出適合本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，并為學(xué)生創(chuàng)造多元化的口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

筆者作為沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，多年來(lái)一直從事公共英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新方面不斷的努力，在同公共英語(yǔ)教研室其他教師的公共努力下獲得了一些高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

2 高職英語(yǔ)口語(yǔ)特色教學(xué)之引進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

劉貴芹在中國(guó)外語(yǔ)教育高層論壇上發(fā)言中指出：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。要開展小班教學(xué)，多運(yùn)用參與式、體驗(yàn)式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)。最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。”為了提高公共英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)效果，我院教師在口語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段上都進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)行基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革。課堂上把教學(xué)重心從原來(lái)的注重聽說(shuō)讀寫譯全方面發(fā)展轉(zhuǎn)為注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。我院多年來(lái)對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)一直采取分層次教學(xué)的方法，采取小班授課，將英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分成A班，著重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。課上一半時(shí)間使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法授課，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)哥哥方面的能力。另一半時(shí)間將基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，引進(jìn)體驗(yàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)人機(jī)對(duì)話進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的效果。這種基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)改變了傳統(tǒng)的以課件和教科書為主的授課方式。以提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)方法。體驗(yàn)英語(yǔ)聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)軟件是在局域網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行的英語(yǔ)視聽說(shuō)學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件。采用以學(xué)生為主的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合。

通過(guò)近幾年使用體驗(yàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高。由于該系統(tǒng)分為0至10級(jí)共11個(gè)級(jí)別，學(xué)生使用初期需要進(jìn)行入門測(cè)試，根據(jù)學(xué)生成績(jī)覺得從哪級(jí)開始學(xué)習(xí)，學(xué)生可在自己英語(yǔ)基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)。每個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容都很豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容安排比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，大量素材以圖片、音頻、動(dòng)畫和視頻等表現(xiàn)形式出現(xiàn)讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)能感受到真實(shí)的口語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，通過(guò)豐富的聽力和口語(yǔ)練習(xí)等強(qiáng)化訓(xùn)練聽說(shuō)能力得到一定的提高。該系統(tǒng)還有一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)大的人機(jī)對(duì)話功能。以往學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)僅局限于課上教師安排的和其他同學(xué)共同完成的情景對(duì)話練習(xí)，很多學(xué)生由于詞匯量不足，羞于開口，最后只能草草應(yīng)付。通過(guò)該軟件，學(xué)生可以隨意的聽讀模仿，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)被人笑話，自己和電腦的對(duì)話錄音可以通過(guò)重播按鈕就能聽到，方便學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中教師可以通過(guò)管理界面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況，同時(shí)要走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生身邊為每個(gè)學(xué)生答疑解惑。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，每通過(guò)一關(guān)或進(jìn)入下一級(jí)別都會(huì)非常高興，他們感受到通過(guò)自己努力取得的成績(jī)，同時(shí)為下一目標(biāo)繼續(xù)努力，課堂上學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。當(dāng)然該系統(tǒng)也存在一些問題有待改進(jìn)，例如，系統(tǒng)主要針對(duì)大學(xué)生，即便是0級(jí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的高職學(xué)生還是有難度。很多學(xué)校機(jī)房設(shè)施有限，無(wú)法滿足大量的英語(yǔ)公共課的需求。系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)的靈敏度和話筒耳機(jī)等要求較高，對(duì)語(yǔ)音的輸入和識(shí)別不穩(wěn)定，學(xué)生反復(fù)的輸入語(yǔ)音信息卻無(wú)法通過(guò)。

3 高職英語(yǔ)口語(yǔ)特色教學(xué)之開展第二課堂活動(dòng)

英語(yǔ)作為最常用的國(guó)際通用的交際語(yǔ)言具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其最常用的功能就是口頭的交際功能，而我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，交際能力恰恰是最弱的。主要的原因是我們不能經(jīng)常的應(yīng)用它，“只在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)”是很多學(xué)生口語(yǔ)水平不高的根本原因。如果只知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻不能在生活中經(jīng)常應(yīng)用它，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都不會(huì)學(xué)好。如何讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)呢？教師除了要注重課堂上的教學(xué)，還要重視課堂下開展“第二課堂”。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些有意義的活動(dòng)。例如：英語(yǔ)角、口語(yǔ)比賽等活動(dòng)。在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我院從2013年開始組織了一系列的第二課堂活動(dòng)。

①向“經(jīng)典”致敬系列，包括向經(jīng)典英文詩(shī)歌致敬、向經(jīng)典英文歌曲致敬、向經(jīng)典英文電影致敬和 向經(jīng)典英文演講致敬。組織英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與比賽，通過(guò)預(yù)賽和決賽，選出在相關(guān)方面優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“經(jīng)典”系列的比賽使學(xué)生們了解到英語(yǔ)語(yǔ)言中經(jīng)典的歷史和文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，向經(jīng)典致敬。②每年組織院級(jí)的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。為了豐富校園文化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的應(yīng)用英語(yǔ)和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我院每年都會(huì)舉辦口語(yǔ)大賽。通過(guò)“職場(chǎng)陳述”和“情景交流”等環(huán)節(jié)的比賽考察學(xué)生的日常英語(yǔ)交際能力和涉外職場(chǎng)業(yè)務(wù)交際能力。選拔出的學(xué)生將代表我校參加當(dāng)年的遼寧省職業(yè)院校技能大賽。

由于第二課堂的活動(dòng)安排得比較輕松，很多學(xué)生覺得非常新鮮有趣，通過(guò)比賽學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生之間相互比拼互相學(xué)習(xí)，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多了，口語(yǔ)水平自然有了很多的提高。

4 高職英語(yǔ)口語(yǔ)特色教學(xué)之參加職業(yè)技能大賽

高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其自身的區(qū)別去大學(xué)的特點(diǎn)，其中之一就是職業(yè)院校技能大賽。從2004年開始至今已經(jīng)舉辦了十屆的大賽旨在提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，及在職場(chǎng)中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我院的教師和學(xué)生已經(jīng)成功地參加過(guò)多屆的比賽，并都取得了非常好的成績(jī)。比賽通過(guò)職場(chǎng)描述、情景交流和現(xiàn)場(chǎng)辯論等環(huán)節(jié)考查參賽者的口語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的同時(shí)，還考查選手的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)知識(shí)等。這是我們職業(yè)院校學(xué)生展示英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也是高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方向標(biāo)。對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革起到了啟示和指導(dǎo)的作用，也為從事教育的教師和管理者提供可借鑒的平臺(tái)。讓更多的學(xué)生參與到比賽當(dāng)中去，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改是我們參加技能大賽的目的。我院領(lǐng)導(dǎo)和教師十分關(guān)注每次的技能大賽，從最初的選拔選手，制訂參賽計(jì)劃，賽前輔導(dǎo)，參加比賽和賽后的總結(jié)，通過(guò)一次次的經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，不斷進(jìn)行高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革，使學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力得到切實(shí)的提升。

以上的一些建議是筆者根據(jù)所在學(xué)校的自身情況，結(jié)合自己的教學(xué)分享的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師應(yīng)該靈活地加以利用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新公共英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)，真正的為高職學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。

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