高中化學課堂教學的有效性初探

黃能祖

摘 要：高中化學的學習是結合了書本理論知識和實驗的過程，隨著新課程改革的深入，對高中化學課堂教學也提出了新的要求，提高教學的有效性是新課程改革的理念之一。對高中化學教師而言，教師要運用合理的教學理念，掌握有效的教學方法，提高高中化學課堂教學的有效性。本文以高中化學教學為切入點，在分析高中化學課堂教學存在的問題的基礎上，重點探討了提高高中化學課堂教學有效性的策略，旨在說明高中化學課堂教學的重要性，以期指導教學實踐。

關鍵詞：高中化學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0178-01

1 高中化學課堂教學存在的問題

當前，高中化學課堂教學的現狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要是由于教學目標設置不合理和教學方法使用不恰當造成的，嚴重制約著高中化學課堂教學有效性。其具體內容如以下幾點。

1.1 教學目標設置不合理

在高中化學課堂教學中，由于部分高中化學教師對現行教材解讀不準，脫離《教學要求》及《考試說明》，使得教學目標設置不合理，大大削弱了高中化學課堂教學的有效性。在對現行教材解讀不準方面，主要表現在高中化學教師不能很好地把握新課程標準，教學目標設置過程中，對教學目標的定位過高，所制定的教學目標不符合教學實際，這種盲目設置教學目標下的高中化學課堂教學，無疑不利于發揮高中化學課堂教學的有效性。還有些化學教師從教參上照抄通用的教學目標，沒有聯系自身教學的實際情況設置教學目標，生搬硬套的教學目標難以適用于高中化學課堂教學中，造成了高中化學課堂教學的無效。比如，在教材中出現了膠體的聚沉和電泳的性質，而《考試說明》中的要求只是“了解膠體是一種常見的分散系，了解丁達爾效應”。

1.2 教學方法使用不恰當

在教學方法的使用過程中，有些高中化學教師的教學方法使用不恰當，也使得高中化學課堂教學陷入困境，降低了高中化學課堂教學的有效性。過分追求課堂的完整性，濫用教學方法的行為是不可取的。比如，某校化學公開課中，兩位老師各開了一堂平行課—— 高中化學教材必修1《硫和氮的氧化物》中“SO2的化學性質”。其中一位老師先引導學生根據已有化合價、酸性氧化物知識，預測出SO2可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學性質，然后給學生提供制取SO2氣體的實驗裝置圖及適當的儀器和藥品，讓學生自己設計實驗來驗證自己的推測是否正確。可是在整個探究過程中卻發現，由于SO2的制取及其性質的探究比較繁瑣，學生在操作過程中手忙腳亂，而且由于SO2氣體有毒，不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味，不少學生被嚇到了，實驗探究無法進行下去。而另外一名老師則采用實驗演示法，實驗現象明顯，并且在實驗過程中不斷引導學生對實驗進行觀察，反而調動了學生的學習積極性，學生對SO2的性質的掌握反而更佳。因此，探索提高高中化學課堂教學的有效性勢在必行。

2 提高高中化學課堂教學有效性的策略

為進一步提高高中化學課堂教學的有效性，使學生在有限時間里最大限度提高學習效率，在了解高中化學課堂教學存在的問題的基礎上，提高高中化學課堂教學有效性的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析。

2.1 合理設置教學目標

在新課程改革的背景下，以新課程理念為指導，以有效的教學理念為基礎，是提高高中化學課堂教學有效性的關鍵。合理設置教學目標，應在深入了解高中化學教材的前提下，從有效備課入手，用聯系的觀念閱讀教材，結合當前學生學習化學的實際情況，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，使設置的教學目標，既《教學要求》及《考試說明》，又符合現階段學生學習化學的實際情況。在合理設置教學目標的過程中，應構建知識與知識之間的聯系，確定每一個學習階段的重點和難點目標，分階段分步驟地實施高中化學課堂教學活動。

在實施化學目標的過程中，結合化學實驗開展課堂教學，有助于提高高中化學課堂教學的有效性。對高中化學教師而言，將化學理論知識和化學實驗聯系起來，用開展化學實驗的方式輔助高中化學課堂教學，使學生在進行化學實驗的過程中主動探索化學奧秘，不僅有助于加深學生對化學知識的理解，而且有利于提高學生的學習效率，這都與合理設置化學課程目標息息相關。因此，高中化學教師要注重設置教學目標的時候與教學過程聯系起來，以便在教學過程中實現教學目標。

2.2 恰當使用教學方法

恰當使用教學方法對提高高中化學課堂教學的有效性也大有裨益。對高中化學教師而言，在教學方法的使用上，可以采用興趣化教學法、生活化教學法和信息化教學法。其中，興趣化教學法，就是要激發學生學習化學的興趣，在學生具有濃厚地學習興趣的基礎上開展高中化學課堂教學。高中化學教師應根據高中階段學生的心理特點，根據學生感興趣的內容開展高中化學教學，從而調動學生學習化學的積極性，培養學生的學習興趣，進而促進學生主觀能動性的發揮。常見的提高學生興趣教學方法有：實驗法，設疑法，競爭法，開展課外活動法。

生活化教學法要求高中化學教學緊密聯系人們的生活實際，以日常生活為切入點開展高中化學課堂教學活動，更具有貼近性，便于學生理解和掌握化學知識。化學知識與我們的日常生活息息相關，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使學生在生活中發現化學知識，使化學知識更好地為我們的生活服務，做到學以致用，是高中化學課堂教學有效性的必經之路。

信息化教學法是現代高中化學課堂教學的重要內容。近年來，我國信息技術得到了突飛猛進地發展，利用信息技術進行高中化學教學，不僅可以使抽象的化學概念形象化地呈現給學生，而且對于提高教學質量和教學效率有著不可估量的作用。因此，為提高高中化學課堂教學的有效性，掌握信息化教學法，使信息化教學法為提高高中化學課堂教學的有效性服務，將是高中化學教師努力的方向。

3 結語

總之，高中化學課堂教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在提高高中化學教學有效性的過程中，應合理設置教學目標，確立以學生為主體，以教師為主導的教學理念，根據學生的實際情況和認知能力，制定符合學生特點的教學目標。與此同時，在教學方法的選擇上，應采取靈活多樣的教學方法，結合興趣化教學策略、生活化教學策略和信息化教學策略，有的放矢地開展教學活動，不斷探索提高高中化學課堂教學的策略，只有這樣，才能不斷提高高中化學課堂教學的教學水平，進而促進高中化學教學又好又快地發展。

參考文獻

[1] 馮志偉，沈理明.化學課堂教學中的提問策略[J].化學教與學，2011（2）.

[2] 邱榮.從“化學平衡移動”教學設計談高中化學有效教學[J].中學化學教學參考，2012（9）.

[3] 楊玉宏.實施有效教學，促進學生發展[J].中國校外教育，2010（19）.