加強口語交際訓練 提高學生閱讀能力

蒲雪玲

摘 要：《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養?！蓖ㄟ^分析口語交際的特點，總結、介紹在小學語文日常教學中，如何進行有效地口語教學的訓練方法，從而培養小學生的口語交際能力的一些做法，使學生掌握交際的技巧，為語文教學奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 口語交際 訓練方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0175-01

口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯絡感情、處理問題。《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養?！笨谡Z交際是聽話、說話的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽話、說話的能力，而且要求在口語交際中培養學生良好的語言態度和語言習慣，培養學生的交流能力?？谡Z交際是一種雙向甚至是多項互動的語言活動，在教學中要求教師在訓練內容、途徑、方法上多做探索與革新。

那么，如何進行口語交際的訓練，有效的提高學生的閱讀能力呢？通過教學實踐，我認為可以從以下幾方面進行。

1 創設生活交際情景，加強實踐

俗話說：“得法于課內，得益于課外”?？谡Z交際不能局限于教材，在學生實際生活中更有廣闊的天地，教師應根據教學需要和學生的學習生活實際巧妙創設生活中的交際情景，與學生一道共同扮演社會中的角色，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛之中進行口語交際。如學生學過《有禮貌》一課后，教師就可以讓學生模擬社會實際進行禮貌用語的演練—— 接待客人。讓座，打電話，求助與人等。這些練習，學生不但注重了稱呼和使用禮貌用語，而且還注意做到了說話時語言親切，態度和藹、熱情、誠懇，學生能根據不同對象、不同場合以及不同的談話內容，把話說得恰當、得體。另外，可以將我們生活中常見的“寫日記”為“說日記”，把生活中的所見、所聞、所想、所悟口頭表達出來，便于學生口語交際能力的提高，也可以由口頭語言向書面語言過渡。這些事例充分說明，教學情境可以改變人，能讓“啞鈴”開口，改變以前學生不敢說、不想說的狀況。

2 現場錄音，激勵學生口語交際的主體意識

競爭，能出生氣，出活力。小學生爭強好勝，喜表現自己。怎樣才能把他們的口語交際潛力挖掘出來呢？實踐告訴我們，現場錄音有特定的效果。如教《要下雨了》一課，讓他們觀察小白兔和燕子的對話時，先讓學生看投影，讓他們觀察小白兔和燕子對話時的動作、神態，再讓他們學著小白兔抬頭大聲喊的樣子來讀一讀白兔的話，學著燕子邊飛邊說的動作來讀讀燕子的話。然后我讓學生結合生活積累，說一說我們自己在下雨的時候怎么都說什么、做什么，在學生準備的基礎上，我指導學生進行口語訓練，并進行現場錄音，說完讓大家比一比，賽一賽，看誰說得好。當學生聽到自己的聲音從錄音機里傳出時，學生個個情緒高漲，想來一試。由于小白兔和燕子的對話說得惟妙惟肖、各有特點，所以，再學課文中的其他對話時就入境入情了。

現場錄音為學生創設口語交際的競爭氛圍，激勵學生主體參與朗讀的意識，更使那此原來膽小不敢讀、不敢說的學生躍躍欲試，學生體驗到獲得成功的喜悅，增強了樂學的愿望，口語交際能力也得到不斷提高。

由此可見，在口語訓練教學中借助適當的電教手段創設情境，能激發學生的交際興趣，調動學生主體參與，使學生的口語交際能力能力得到提高。

3 讓學生想象，盡情展現口語水平

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”想象可以幫助學生悟出文中的真諦。如教學古詩《宿新市徐公店》，把全詩通讀完后，我請學生閉上眼睛，聽老師通讀古詩，同時配以輕音樂，聽完后，我沒讓學生睜眼，而是靜等半分鐘，再讓學生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結果孩子們在自己的伙伴面前的描述一個比一個精彩，一幅生機盎然的農村生活畫面已經印在他們的腦子里了。這樣，他們不但說出了自己的想象和理解，也得到了其他伙伴的信息，豐富了自己的知識體系，更重的是，他們無拘無束的進行了口語交際訓練，老師的訓練目的達到了，學生的能力也提升了，真可謂是“一箭三雕”。

4 配樂，在優美的音樂中進行口語交際

我國的漢語、漢字，在世界語言文字中獨樹一幟，獨具魅力，以語言而論，現代漢語語言明朗響亮，和諧韻美，加上特有的四聲聲調，更增添了語音的抑揚頓挫，順暢協調，富有音樂美。小學生往往難以感受到這種美，這時，如果在教學中插入優美的音樂，就能創設一種情境，使學生更準確地表達自己的感想，達到教學目標和口語交際的目的。如我在教學《感謝您，老師》一課時，中間有一個“老師寄語”和“悄悄話信箱”環節，這兩部分都是口語交際，我播放音樂《雨的印記》，在舒緩、懷念的音樂情境中，老師們給孩子們寄語，老師親切和藹的語言感染了現場所有的孩子，有的孩子一下子安靜了，有的孩子開始思考了，有的甚至流淚了，這時，我讓孩子們在音樂中說一說自己此時此刻的感受，孩子們隨著音樂說得真摯感人，感動了在場的所有人。其實，這節課我的目的是教育孩子們學會感恩老師，意想不到是，無心插柳柳成蔭，無形當中我也訓練了學生的口語交際能力。此后，每次遇到一些合適的口語交際訓練，我就會使用一些適合訓練的音樂，用音樂去激發孩子們，讓訓練達到盡量好的效果，結果是，這個方法很可行、實用。

總之，我們必須善于發現學生微小的進步及時肯定，耐心聽學生發言；多表揚少批評，多激勵少指責。更重要的是，在口語交際教學中，教師一定要民主、寬容，為學生營造良好的交際氛圍。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，既要善于發現學生口語交際中的不足，及時予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，真正讓大腦活起來，提高口語交際課的效率，使學生能更好地適應社會生活的需要。

參考文獻

[1] 肖玉蘭.口語訓練就這么簡單[J].輔導員，2010（15）.

[2] 吉春亞.有效實施交際策略，提高口語交際能力[J].小學教學參考，2005.